讓有效合理的對話走進學(xué)生心靈

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對話絕不僅僅是教師與學(xué)生單向的語言交流，而是學(xué)生、教師、文本之間的互動交流。學(xué)生與教師一樣，有獨立的人格，有自由的意志，有豐富的內(nèi)心世界，有舒展生命、表達自己的空間;閱讀應(yīng)當(dāng)是一種心靈的對話，是讀者與作者心靈的對話。只有抓住文本細節(jié)之處進行多角度對話，才能使學(xué)生的思維波動漣漪，才能使學(xué)生的心靈受到浸染。

教學(xué)片段一:特級教師賈志敏執(zhí)教《“你必須把這條魚放掉!”》

師:爸爸為什么要堅持讓兒子把這條魚放掉呢?讓我們一起讀讀爸爸的話。

生:(齊讀)不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師:喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?

生1:我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。

生2:我喜歡這樣的爸爸，因為它無論什么時候，都嚴格遵守規(guī)定。

師:湯姆有遺憾嗎，后悔嗎?一條魚與做人的道理哪個更重要?

銘刻在湯姆的記憶里的會是什么?

生:不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書:不管……都……)

師:生活中有哪些規(guī)定要自覺遵守?請你用上“不管……都……”這組詞語說說。

生1:過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

……

師:生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。

【評析:我們的語文課堂，不缺“對話”;我們的語文課堂，需要的是像這樣走進學(xué)生心靈的“對話”。師生在平等和諧的對話中，將這種正確的價值觀滲透到學(xué)生的心里，并輻射到實際行動中，真正達到了“潤心無聲”的效果。】

教學(xué)片斷二:《番茄太陽》

一名女老師在執(zhí)教《番茄太陽》一課時，點擊課件上“明明笑得很燦爛”的圖畫，讓學(xué)生說出明明此刻的心情，試著體會盲童的樂觀。

師:如果是我們發(fā)出這樣的笑聲一點也不稀奇，可明明是個盲童，她的世界里沒有繽紛的花，沒有鮮美的果，有的是無邊的黑暗和孤寂……請你們閉上眼睛想象——

師:她想，可是……她真想，可是……

生:她真想看看番茄有多大，有多紅，漂亮嗎，可是她眼前什么也沒有。(語畢，該生輕輕抽泣起來)

師:睜開雙眼，(點擊課件)眼前的明明就這樣咯咯地笑著，你能在文中找出她愛笑的理由嗎?

生:她感受到生活的美好。

生:她覺得有很多人愛她。

師:(深情地)對啊，有這么多人關(guān)愛她，所以她笑啊，把她的生活笑亮了，她的笑臉就是最美的——

生:(齊)番茄太陽!

師:在你的心目中，明明是一個怎樣的女孩子?

生:她是一個善良的女孩，因為她想把雙腿送給行動不便的衛(wèi)阿姨。

……

師:聰明、善良的明明帶給阿姨的是什么?誰來讀書上的句子?

生:阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你好不好?

師:你讀完以后是什么樣的感受?

生:感動，我為明明能說出這樣的話而感動。

生:我在明明的心靈世界里看到了明凈、純潔和善良，這是多么美好的心靈!

師:這樣一位美麗善良的女孩就要離開阿姨去做復(fù)明手術(shù)了，你想對她說些什么?請拿出手中的“番茄太陽”(淡紅色的心形紙片)，把你想說的話寫下來!(學(xué)生凝神片刻，紛紛提筆書寫，神情很專注。)

五分鐘后，實物投影出學(xué)生的寫話，師生交替朗讀，情真意切，感人至深:“明明，衷心祝福你能早日看到美麗的世界!你那么善良，一定會如愿以償?shù)?

……

師:(眼睛濕潤了)其實，大千世界里，你可以是番茄太陽，我可以是番茄太陽，人人都可以是一輪溫暖明亮的“番茄太陽”!讓我們把番茄太陽的種子播下，灑遍世界的每一個角落!

【評析:閱讀教學(xué)中的對話是師生互動的過程，是師生享受閱讀的過程，更應(yīng)該成為學(xué)生思維碰撞、心靈交流與律動的過程。此教學(xué)環(huán)節(jié)，由于教者的巧思妙設(shè)，讓學(xué)生在入情入境中對話，他們靈動的思維，真摯的情感，樸素的語言，給這堂課留下抹不去的亮麗。因為，在這樣的對話過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一番心靈的旅程，得到了一次心靈的洗禮。】

閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的四重對話的交織，主體是學(xué)生與文本的對話。反復(fù)而有層次地與文本進行著激情的對話，永遠是語文教學(xué)的主旋律，讓對話成為教學(xué)的生命流程中的驛站。