新課程 新作業 新設計

為了適應新課標的新理念，語文作業的形式與內容的設計要在趣味化、生活化、自主化、開放化上下工夫，使學生真正感受到語文與現實生活的緊密聯系，激發學生對學習的興趣，拓寬學生的學習空間，充分挖掘學生的內在潛能，提升學生的主動性。

一、作業趣味化——激發學生的學習興趣

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，我設計了許多趣味化的作業練習。如學習《秋天》之前，讓學生們去找秋天，并練習說一句優美的話……應該說，比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多。學生不但能按時完成，而且獨具匠心。這樣的作業將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦等多方面的能力。

二、作業生活化——拓寬學生的學習空間

生活是學生進行語言實踐、獲取語文知識的廣闊天地。教師可通過作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業成為豐富生活的向導。

1.“口語表達型”作業

學生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此，可有目的地安排學生在家進行口語練習。如:將學校、社會的新鮮事情講給家長聽。學生為在家人面前“顯示本領”，往往態度十分認真，而家長直接聽孩子“演講”，又可隨時對孩子加以指導點撥，這種學生與家長之間的雙向互動，填補了老師不在時的空白，其效果是不言而喻的。

2.“觀察積累型”作業

觀察是積累的前提。學生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣。因此，可結合語文教學布置一些觀察類的作業。如要求學生回家觀察禽畜的生活習性、蔬菜和農作物的生長過程等。當然，這類作業教師需進行觀察目的和方法的指導，要求學生觀察應按順序、有重點、抓特點、多聯想，并完成一定數量的觀察筆記。

3.“動手操作型”作業

語文作業應不受學科的限制，與自然、社會等學科結合起來。因此作業時可讓學生動手做一些小實驗，做一些小研究，進行一些小探索，并寫出自己的真切感受，這樣既能豐富學生知識面，又有助于學習興趣的培養，同時對學生習作素材的積累也有一定的幫助。比如學完《曹沖稱象》后，讓學生回家做一做“稱象”的實驗，驗證一下課文所講的方法，從而明白其中的道理，加深對課文的理解。

4.“搜集整理型”作業

這類作業的布置應因人而異，一方面可根據學生愛好的不同，引導他們搜集郵票、圖片、煙紙、糖紙等，并進行分類，如“迷人的風光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風采”、“輝煌的成就”……另一方面可進行“語言知識”的搜集。可讓學生從書報雜志、廣播電視以及網絡中去搜集一些名言警句、趣味常識，并開展交流，資源共享。

三、作業自主化——挖掘學生的內在潛能

從孩子實際出發，讓學生自主布置作業，尊重了學生主體，更能激發學生寫作業的興趣。作業是自己布置的，是自己喜歡的，完成作業的積極性自然高。老師根據不同層次學生的需求提出要求，讓學生根據自己的知識水平、興趣愛好，從中挑選適合自己的作業。基礎較差的學生可以完成字、詞、句的基礎訓練題;語文能力強的學生可以完成實踐、體驗題;喜歡閱讀的學生可以廣泛閱讀、積累語言;喜歡繪畫的畫畫;喜歡背誦的背誦等等。不過，“自主”并不代表“自由”。學生自己設計作業，可能給某些學生偷懶的機會，教師要特別加強指導和監督。對于不夠自覺的學生，還是要采取一定的強制手段，不能放任自流。

例如，教學完《鳥的天堂》這一課文時，學生自己布置的作業形式多樣，內容豐富多彩:有抄寫生字詞;有摘抄課文中優美句子;有仿寫有關景物描寫的段落;有認真朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;有感受課文內容，寫下自己的體會……

四、作業開放化——提升學生的主動性

新課標指出:“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”因此，語文作業設計要尊重學生思維成果，贊賞學生的創造才能，培養學生的創造精神。為此，可設計一些開放性作業，讓學生完成。

1.改變體裁

如在學了《奴隸英雄》這篇課文后，可讓學生按照故事情節，將劇本改寫成一篇幾百字的短文。

2.續寫故事

學了《窮人》后，讓學生從續寫，即在漁夫和桑娜收養了西蒙的兩個孩子以后，他們的生活會怎樣。根據漁夫一家的生活現狀，合理地想象，然后用文字寫下來。

3.畫示意圖

如《詹天佑》一課，可讓學生畫兩張示意圖，分別說明居庸關和八達嶺兩個隧道的不同開鑿方法。

4.直接對話

即讓學生和文中人物進行直接對話。如《賣火柴的小女孩》中小女孩這一形象之所以感人，這么令人同情，是因為作者運用了豐富的想象。可讓學生想象小女孩來到同學們中間，大家會怎樣做。

5.想象情節

如《魯濱孫漂流記》一文寫到:“他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了羊圈，曬了更多的葡萄干。”讓學生根據這句話的內容，充分想象魯濱孫和“星期五”在島上生活的情形，寫一篇具體的短文。

正如肖川博士所言:“作業是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活之中。”作為教師，應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，精心設計多種形式的實踐作業，讓作業豐富起來，真正為學生的發展服務。