“人本”對話 感悟葉美

教材分析

《做一片美的葉子》是蘇教版國標本三年級上冊的一篇課文。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。文章語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

片斷一

出示句子:

走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

1.一邊讀一邊想象這些葉子什么美?(形態美)讀完后指名說。

2.大家舉起我們采集的葉子。瞧!它們形狀各不相同(觀看多媒體畫面，體會葉子形態各異的美)

3.仔細觀察，發揮想象。

出示句式:

這些樹葉形態各異，有的呈______形，有的呈______，有的呈______形，還有的呈______形……沒有哪兩片是完全相同的，多美啊!

這些樹葉形態各異，有的像______，有的像______，有的像______，還有的像______……沒有哪兩片是完全相同的，真美啊!

4.大聲讀，閉目想象，看看在腦海里浮現出一幅怎樣美的畫面。作者多喜歡這樣美的葉子呀，通過你的讀表現出來。

評析:此環節的設計，老師為了教好“形態各異”這個詞，分三步突破，環環相扣，使學生體會到了“形態各異”所表達的情感，也掀起了以“形態各異”為話題的個性化練說活動。

1.明義。首先讓學生展示自己收集的葉子，觀看多媒體畫面，通過說句式，理解“形態各異”的意思。

2.練說。讓學生用“形態各異”練習說話，把談話引向深入，從而掀起學生說話的高潮。新課程標準指出:“利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的口頭表達能力。”這個環節可以有效地提高學生的表達能力。

3.悟情。通過讀、思、說，與文本傾心對話，學生品味了形態各異的葉子是什么樣的，感悟葉子的外在美，體會到作者對形態各異的葉子的喜愛之情。

片斷二

出示:

綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。

1.這一小節的葉子更美，老師有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎?請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象。

2.引導:這么美的句子如果邊讀邊想，那就更好了。你喜歡哪個季節的葉子，為什么?

生1:我喜歡春天的葉子，它嫩綠，給春天帶來了生機。

生2:我喜歡夏天的葉子，它肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的營養奉獻給大樹。

師:是啊，葉子不僅肥美，而且給大樹提供了更多的營養，這一小節中的哪一句話表揚了葉子?

生:綠葉為大樹而生。(出示，齊讀)

師:你還喜歡哪個季節的葉子，為什么?

生:我還喜歡秋天和冬天的葉子，秋葉變黃，到了冬天，樹葉落下來，自己做大樹的養料。

師:(邊欣賞畫面邊說)葉子雖然落下了，還成為大樹的肥料，所以我們說——(引讀)綠葉為大樹而生。就像一句詩所寫的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。(出示這句詩)

(學生齊讀這句詩)

3.這段話寫得多像一首詩啊!出示詩的格式，讀出詩的韻味。

出示:

綠葉為大樹而生。

春天的時候，葉子嫩綠;

夏天的時候，葉子肥美;

秋葉變黃;

冬日飄零——回歸大樹地下的根。

4.老師這兒有一首詩，寫出葉子的這種奉獻美，讓我們一起來讀一讀。(出示)

葉子

初春時分，

你還是玉芽點點，

可是你迎著微寒，

努力綻放，

為枝干吮吸著，

一縷縷的陽光。

盛夏時候，

你長成濃陰一片，

可是你頂著驕陽，

盡情舒展，

為人們撐起了，

一陣陣的陰涼。

深秋時節，

你雙頰染滿風霜，

可是你繞著秋風，

飄悠旋轉，

為母體節約著，

一滴滴營養。

隆冬時日，

你已幻化為土壤，

可是你伴著白雪，

深情歌唱，

為來年積攢著，

一股股的力量!

評析:此環節，抓住一個重點問題“你喜歡哪個季節的葉子，為什么?”作為研讀這一自然段的抓手，以問題帶動思維，以思維推動探究。通過組織學生讀中思考，交流個性化的閱讀體驗，學生走進了文本，與文本對話，與作者達成情感共鳴;最后讀課外詩歌，學生體會到作者喜歡葉子，不僅因為它的外在美，還因為它有著默默奉獻的內在之美。在這個過程中，課文內容的理解、思想感情的把握、語言內涵的感悟等多項訓練也一一得到落實。