解決馬賽克，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

一、教學(xué)流程

最近，筆者聽(tīng)了一堂將語(yǔ)文與信息技術(shù)相整合的課，執(zhí)教者所上的內(nèi)容是五年級(jí)的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，記敘的是1998年長(zhǎng)江中游一帶洪水險(xiǎn)情不斷，使人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民解放軍奮不顧身戰(zhàn)洪水、斗惡浪，展現(xiàn)了與洪魔戰(zhàn)斗的場(chǎng)面和有關(guān)人物事跡。盡管課文語(yǔ)言生動(dòng)，如文章的第一自然段，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾畫(huà)出了暴雨的兇猛、洪水的無(wú)情、形勢(shì)的嚴(yán)峻，但學(xué)生對(duì)于1998年洪水的破壞性、肆虐程度卻無(wú)表象基礎(chǔ)。因此，學(xué)生也就很難想象得出“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛，理解語(yǔ)言總有囫圇吞棗之感。于是，教者采用了情境教學(xué)法，適當(dāng)?shù)丶糨嬃宋覈?guó)為紀(jì)念1998年抗洪而拍攝的故事巨片《驚濤駭浪》，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)文章尤其是第一節(jié)的語(yǔ)言文字有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)人民子弟兵的崇敬。這樣的設(shè)計(jì)不但符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從課程整合的角度來(lái)看，這也是一次有益的嘗試。

在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師利用教學(xué)軟件控制整個(gè)教室內(nèi)的局域網(wǎng)，然后在教師機(jī)上播放視頻，向?qū)W生展示洪水泛濫的場(chǎng)面，把1998年洪水肆虐，破壞田地、房屋等景象在學(xué)生眼前再現(xiàn)。但在實(shí)際使用中，學(xué)生電腦的顯示器上所顯示的內(nèi)容全部是花屏，也就是我們常說(shuō)的馬賽克。因此，學(xué)生根本看不到清晰的畫(huà)面。盡管洪水的破壞力之大，田地、房屋被洪水沖破的情景之慘，內(nèi)容再形象、逼真，但學(xué)生從視頻上根本不能夠感受得出來(lái)，本來(lái)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榧夹g(shù)的原因，卻成了敗筆。在這時(shí)，周?chē)?tīng)課的同事的評(píng)論隱約可聞，他們總是武斷地認(rèn)為，是電腦的配置太低，把責(zé)任都推在了機(jī)器上。

在課堂上，播放視頻這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然看不到畫(huà)面，但教者卻多次使用;而學(xué)生為了不違反課堂紀(jì)律，硬配合老師度過(guò)了這一堂課。

二、教學(xué)反思

1.實(shí)施課程整合，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)該是第一位

無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了提高教學(xué)效率。有好的思路，我們固然提倡，但是如果好的思路不能起到好的作用，那我們就必須改進(jìn)，進(jìn)行揚(yáng)棄。如在案例中，課堂伊始的視頻內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生感受到洪水沖毀房屋，人民子弟兵如何不顧自己生命去營(yíng)救老百姓、護(hù)江堤、筑江堤的感人場(chǎng)面，畫(huà)面情節(jié)非常地感人。這一設(shè)計(jì)學(xué)生若能真的看到，對(duì)提高其學(xué)習(xí)興趣，理解第一段語(yǔ)言文字的作用是非常大的。但在實(shí)踐中學(xué)生不能看到，那教者在磨課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這一情況就應(yīng)該立即修改、求變，不應(yīng)該還是用老方法做下去。課的設(shè)計(jì)是為學(xué)生著想，不是給聽(tīng)課者看的。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是第一位，首先要講究科學(xué)，在這基礎(chǔ)上，我們才能去談教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

2.實(shí)施課程整合，必須關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生

新一輪的課程改革，傳遞給我們的信息就是“以人為本”。新的課程觀，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要能促進(jìn)人健康地發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的情感。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要在心中想著學(xué)生，要思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的心理需要，如果是符合學(xué)生心理發(fā)展的，就要大膽采用，否則，就要革新。

但案例中的教者，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，多次使用播放視頻這一教學(xué)手段，當(dāng)學(xué)生看不清畫(huà)面時(shí)，教師也沒(méi)有去理會(huì)學(xué)生，還是自顧自地講，缺少了與學(xué)生的溝通、交流，可見(jiàn)教師沒(méi)有能夠充分地為學(xué)生著想。我們常講好課要多磨，這堂研究課，相信教者在正式開(kāi)放前也“磨合”了不少，對(duì)于學(xué)生電腦顯示器上的畫(huà)面成馬賽克的現(xiàn)象，教者應(yīng)該事先就清楚了，但是其一直沒(méi)有把這種現(xiàn)象消除，任其發(fā)展。到了正式上課時(shí)，學(xué)生在電腦上根本就看不清楚圖像，但還是跟在老師后面，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)，學(xué)生是一種怎樣的心理呢?教者想過(guò)嗎?假如我是學(xué)生，我的心里肯定是不快活的，后面我還能專(zhuān)心地去把這一堂課學(xué)好嗎?由此可見(jiàn)，教師要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還需要全盤(pán)考慮，注意教學(xué)的細(xì)節(jié)，多為學(xué)生著想。

3.實(shí)施課程整合，教師必須提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

就案例來(lái)講，學(xué)生機(jī)顯示器出現(xiàn)馬賽克的原因，并不是像其他的聽(tīng)課同志認(rèn)為的是機(jī)器配置太低。這些機(jī)器，都是省里“校校通”工程統(tǒng)一配發(fā)的，配置還算可以，主要是教師機(jī)用的是17寸的顯示器，設(shè)置的是1024768的分辨率，學(xué)生機(jī)用的是14寸的顯示器，設(shè)置的是800600的分辨率。教師機(jī)的顯示分辨率比學(xué)生機(jī)的高，只要老師犧牲一下自己，把教師機(jī)的分辨率調(diào)到和學(xué)生機(jī)一樣，并且在教學(xué)軟件中，把視頻的傳輸速度適當(dāng)調(diào)整一下，那么學(xué)生就能從顯示器上看到清晰、流暢的內(nèi)容了，這樣一做，馬賽克的問(wèn)題就能夠得到解決。(教師機(jī)的分辨率被調(diào)低之后，教師機(jī)的顯示器圖像會(huì)模糊一些，但為了學(xué)生，教師作這點(diǎn)犧牲應(yīng)該是值得的。)但教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，可見(jiàn)教師的信息技術(shù)素質(zhì)對(duì)實(shí)施課程整合的重要性。

國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，制約教育信息化推進(jìn)的瓶頸往往來(lái)自教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不足。看到這句話，我們有些教師可能不以為然，認(rèn)為自己有這樣那樣的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，可見(jiàn)自己還是懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用的。其實(shí)，我們應(yīng)該要清醒地認(rèn)識(shí)到，考計(jì)算機(jī)知識(shí)拿證書(shū)時(shí)，那些知識(shí)總是比較淺顯的，真正所學(xué)到的知識(shí)還很少，在教學(xué)中起不了多大的作用，憑那些知識(shí)，根本不能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的需要。

教師提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，路在何方?我們可以以校本培訓(xùn)為載體，開(kāi)展教育科學(xué)研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了。”學(xué)校可組織教師根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn)，每周寫(xiě)教學(xué)隨筆，關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的事情，反思自己的教育教學(xué)，然后教師間相互交流、討論，共同提高。這正符合波斯納給出的教師成長(zhǎng)公式——“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。這種方法可操作性強(qiáng)，效果也是不錯(cuò)的。