讓學生在活動中學語文

【設計理念】

《語文課程標準》指出:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”要做到讓學生有“大量的語文實踐”機會，就必須進行課堂教學活動。本課的教學活動是這樣設計的:聊春聯、識春聯、貼春聯、讀春聯、品春聯、誦春聯、寫春聯。這所有的教學環節，學生都是活動的主體。學生活動是本次課堂教學的主流。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中的五副春聯。

2.學會本課生字，其中田字格前面的字只識不寫。理解生字及文中五副春聯的意思。

3.初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

教學流程

一、聊春聯，讀課文

1.同學們，今天我們學習的課文是——

(學生朗讀《春聯》)

2.再讀課題，讀著讀著，你會想起什么?

3.是呀，新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。你想在今天的這堂課里了解春聯哪些方面的知識呢?

4.同學們，你們想了解的內容，有的通過讀課文就能獲得，有的呢，則要同學們把書讀到課外去。那我們就先來把課文讀好，好嗎?人們常說，開卷有益。打開課文第三十課——《春聯》，好好讀一讀，你一定會有很多的收獲。先請同學們大聲地讀課文，不認識的字看看生字表，力求把文章讀準確、讀通順。

【設計意圖:這一環節通過聊春聯，讓學生對春聯產生了濃厚的興趣。想了解春聯哪些方面的知識，實際上是讓學生帶著問題走進課文，有效地激發了學生的閱讀熱情，引領學生步入閱讀的殿堂。】

二、學生字，讀課文

1.第一遍讀書，個個都很投入。屏幕上的這幾個詞語，你能讀好嗎?誰來朗讀這些詞語?

(屏幕出示)家家戶戶 歡樂祥和

萬紫千紅 欣欣向榮

抑揚頓挫 和諧動聽

細心揣摩 開卷有益

(學生朗讀)

2.讀得很準確，能把它們的意思讀出來。

3.“萬紫千紅”這個詞語，是什么意思啊?

4.從哪兒看出顏色多呢?

(從“紫、紅”看出顏色很多;從表示數量的詞“萬、千”可以看出顏色極其豐富)

5.誰能把這個詞語讀好?

(學生朗讀)

6.課文中是說春聯的顏色多嗎?

(屏幕出示)

我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

①指名朗讀。

②由這個“各種各樣”“萬紫千紅”你體會到什么?

(春聯很多，不僅是形式多，有五字的、有七字的，更重要的是內容多)

7.課文第一小節重點介紹了春聯的內容極為豐富。誰來讀這一小節?其他同學一邊聽，一邊用筆畫出有哪些內容。

①指名朗讀，其他學生圈畫。

②學生交流。

③學生齊讀:春聯的內容很多，有的描繪了美麗的春光，有的展現了祖國欣欣向榮的景象，有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，更多的表達了人們對新一年的美好祝愿。

【設計意圖:兩次讀詞語，要求不同:第一次讀準確，第二次把詞語包含的意思通過語音表達出來。對“萬紫千紅”一詞的理解，從字面到文理，層層剝筍，由此讓學生體會到春聯內容豐富的特點。】

三、識春聯，貼春聯

1.同學們，你們可真會讀書，還想再把課文好好讀一遍嗎?這一次，要求同學們默讀，用筆畫出課文中的五副春聯。

①指名讀五副春聯。

②看來認識春聯并不難，但長這么大，你們貼過春聯嗎?

(有的學生貼過，可以讓他們簡單說說怎么貼)

③我們一起來貼春聯，好嗎?(放音樂《新年到》)

④將全班分成5個小組，將課文中的五副春聯寫在紅紙上分發給小組，并給每個小組一塊黑板，上面畫上門的圖案。小組合作貼春聯。

⑤下面我們就來讀讀這些春聯。同學們，當我們面對著門站著的時候，在右邊的就是上聯，在左邊的就是下聯。讀春聯要從右往左讀。請小組代表讀讀自己組貼的春聯。

(在讀的過程中，學生會發現有的將上下聯貼顛倒了。如果有貼對的小組，老師可以相機讓學生說說，他們怎么知道應該是這樣貼的)

【設計意圖:貼春聯這一活動，學生會充分參與，并在參與中發現自己的錯誤。這時的教室里一定是情智激昂:有的學生會很有興趣地告訴大家貼對聯的方法，比如看了書上的插圖，老師可隨即贊揚“觀察是一種很好的學習方法”。貼錯的小組會悄悄地改正過來。但這一活動的指向，不是以對錯作為最終的教學目標，而是要激起學生思考的興趣。“既然春聯上聯在右，下聯在左，那在拿到一副春聯時怎樣區分上下聯呢?”】

2.同學們，學到這兒你們有什么疑問嗎?

①學生質疑:那如何判斷哪句是上聯，哪句是下聯呢?

②同學們可以小組討論，各自發表意見。

(上聯一般寫景色，下聯一般寫家、國家……學生可以有很多發現，教師應該在充分肯定學生的基礎上引導)

③請同學們讀每副春聯中上聯的最后一個字，再讀每副春聯下聯的最后一個字，你發現了什么?

(“綠”“秀”“好”“漫”，“紅”“興”“多”“安”。學生饒有興趣地讀，仔細辨別)

④學生說說自己的發現。(上聯的最后一個字讀第三、四聲;下聯的最后一個字讀第一、二聲)

⑤小結:判斷春聯上聯、下聯的方法可能還有好多，但讀最后一個字，如果是第三、四聲的就是上聯，如果讀一、二聲的就是下聯。這樣，無論是讀春聯，還是貼春聯，都不會鬧笑話了。我們再一起來讀讀這五副春聯。

【設計意圖:如何區分上下聯課文中并沒有講到，但在語文課堂上水到渠成讓學生自主探究。】

四、品春聯

1.請各小組將你們貼的春聯拿出來，細心揣摩，有什么新的發現嗎?

(學生自由表達自己的新發現:春聯上下聯的字數是相等的;春聯上聯的詞語是表示事物名稱，下聯對應的詞語也是表示名稱;春聯讀起來很美)

板書:字數相等 詞類相當 講究對仗 聲律美

2.課文哪一段講了春聯的這個特點呢?(第一段)

3.請同學們齊讀這一段。(學生齊讀)

4.這一段以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例來講春聯是怎樣講究對仗的。那這副春聯是怎樣對仗的呢?請研究這副春聯的小組來說。

(學生交流:綠柳對紅桃;舒眉對開口;辭對賀;舊歲對新年)

5.那么，其他小組的春聯是如何對仗的呢?請各組的同學們揣摩揣摩。

(各組交流)

6.同學們，你們真聰明，一學就會，再看看你們研究的春聯都寫了什么內容呢?請你用“__________，__________”這副春聯__________了__________來匯報自己的學習體會。

①“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”這副春聯描繪了美麗的春光。

②“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”這副春聯歌頌了勞動人民幸福美好的生活。

……

7.說得真好，讀著這些春聯，你體會到了什么?你想到了什么?你仿佛看到了什么?請你用這樣的句式互相說一說:讀了“__________，__________”這副春聯，我__________。

①讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯，我仿佛看到了春天芳草如茵、十里杏花海的美麗景色。

②那如果去掉“又是、依然”，你再讀讀這副春聯，想想原來的春聯里還包含著什么?(又是、依然，包含著作者又見春天的喜悅之情)

③能把這種喜悅之情讀出來嗎?(學生朗讀)

④讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”，我還知道，“竹報歲平安”是一個典故。

⑤你能講講這個故事嗎?(學生講述“竹報歲平安”的典故)

⑥讀了“春回大地千山秀，日照神州百業新”這副春聯，我感受到祖國處處鳥語花香的景象。由于改革開放，各行各業欣欣向榮，家家戶戶富裕安康。

……

【設計意圖:品春聯這一活動，不僅引導學生從春聯的形式——對仗去品析，還引導學生從內容去品析。內容品析又分兩步:一是對課文內容進行整合，把文中的句式進行變式訓練，旨在積累語言，初步理解春聯;二是以春聯為載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個性，運用語言，充分抒發心中所思所想。】

五、誦春聯

1.同學們，春聯不僅內容豐富多彩，而且講究對仗、字數相等、詞類相當。因為春聯講究對仗，所以讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，有一種聲律美。課文哪一小節講了這個內容呢?

(學生朗讀課文第三小節)

2.是啊，春聯是詩，蘊涵著豐富的哲理;春聯是歌，吟唱著美好的生活;春聯是畫，描繪出秀麗的春光。千百年來，每逢新春佳節，我們華夏子孫無不沉浸在這如詩、如畫、如歌的春聯海洋中。想想吧，這是多么歡樂祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們再來誦讀，再來體會。(學生自由誦讀)

3.誰來誦讀給大家聽，你喜歡哪一副就讀哪一副，不用舉手，一個接一個來。

4.同學們，這五副春聯你能背誦了嗎?我背上聯，同學們對下聯。

【設計意圖:教師富有詩意的語言使學生心中的激情之花綻放。誦讀春聯這一活動，誘發了學生心中對美的渴求、對美的展示。學生在反復朗讀中，不覺成誦。】

六、寫春聯

1.同學們，讀春聯是一種享受，寫春聯更是其樂無窮。課前，老師要求同學們搜集了一些春聯，請你選一副最好的，把它寫在紙上，請豎著寫。

2.視頻展示臺，學生交流自己的春聯。

3.同學們能自己創作一副春聯嗎?可以和你的好朋友合作寫一副，也可以自己獨立創作。

(學生尋找自己的合作伙伴，開始創作春聯，或者自己創作)

4.視頻展示，交流。請學生評價，老師相機點評。

【設計意圖:寫春聯這一活動，一是抄寫，二是創作。學生學完春聯后，知道了春聯所表達的內容，了解了春聯講究對仗的特點，讓學生創作一副春聯并與同學分享交流，是一件非常有意思的事情。這兩步“寫”的語文實踐活動把智力學習與能力培養有機統一起來，讓學生調動語言、運用語言、掌握規律。】

七、總結升華

同學們，春聯是一種象征，哪里有春聯，哪里就有華夏子孫;春聯是紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心。課后請同學們多多搜集春聯，下節課再交流。