設立分段學習目標 層層推進

【教材分析】

《風景優美的地方》是人教版三年級冊語文“園地六”中的口語交際訓練，安排在《美麗的西沙群島》、《“東方之珠”》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。因為有前面幾篇課文作鋪墊，學生的交際情感更易激發。從話題上看，這一內容既可以根植于學生的生活體驗，也可以與綜合性實踐活動相結合，屬于“介紹”類話題。展開這一話題需要老師創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。從學情來看，三年級學生介紹一處景物不難，難在把景物的美介紹得有條理、有順序、有感染力，并且不偏離景物這一話題。為此，教師應由易到難，設置分段目標，層層深入，步步提高。

【設計理念】

以學生的生活實踐為基礎，設置由易到難的分段交際目標，每一階段有要求、有反饋、有評價，使學生初步學會介紹美景的方法。教師巧妙創設情境，要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。

【教學目標】

1.通過這次交流活動，學生能有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，大膽說出所見所聞后的真實感受，抒發對祖國大好河山的無限贊美之情。

2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并在相互交流的過程中，提高學生傾聽、表達、應對等口語交際的能力。

【教學過程和意圖】

一、課前談話明確目標

1.師:同學們，你們喜歡旅游嗎?(喜歡)

2.師:太好了，我們的祖國幅員遼闊、風景如畫，有波瀾壯闊的大海，有水平如鏡的西湖，有峰巒雄偉的泰山。這節課就讓我們再次走進這山山水水，聊聊風景優美的地方。(板書課題)

3.師:同學們異口同聲地說喜歡旅游，現在想去旅游嗎?那我們3班就組成一個旅游團，去游覽一下祖國的名山大川，好嗎?旅游的第一站由老師當導游，請同學們仔細聽，在欣賞美景的同時，說說你發現我這個導游是怎樣介紹一個景點的。

4.師:你們發現應該怎樣介紹?(說具體、按順序、抓特點、講生動)

【設計意圖:考慮到風景介紹這一類話題，對三年級學生來說很熟悉，但也有一定的難度。因此，采取學生感興趣的旅游話題導入，營造一種寬松、愉快的環境，相機提出本節課的第一個要求:耐心專注地傾聽，從老師的示范中發現口語交際過程中要注意的問題，明確目標。】

二、獨自思考，同桌交流

1.相信同學們也去過或想去很多美麗的地方，想把你見到的美景介紹給我們是嗎?趕快拿出你準備的資料、圖片，自己先練一練。

2.把你知道的美景講給你的同桌聽，與他一起分享你的喜悅。

【設計意圖:當明白這次口語交際的要求后，學生可以對自己事先準備好的資料，進行二度開發，去粗存精。自己練說可以積聚說的自信心;與同桌互相說，可以在互相傾聽和建議中，對說的內容進一步完善。】

三、暢所欲言

1.我們旅游團的第一站到了九寨溝，看看第二站到了哪里?

2.在小導游介紹前，老師送給大家一條建議:(出示)聲音洪亮，態度熱情大方。

【設計意圖:在交流時，沒有讓學生一下子就達到終極目標，即說具體、按順序、抓特點、講生動，而是降低要求，提出進行語言交流的第二個要求:表達時要聲音洪亮，態度熱情大方。這樣，可以在一定程度上降低學生的畏懼情緒，暢所欲言。】

3.你覺得這位小導游介紹得怎么樣?引導學生圍繞板書上的要求進行評價。

4.誰還愿意試試?你覺得他介紹得怎樣?

【設計意圖:在評價過程中，將語言交流的目標提高，從是否說具體、按順序、抓特點、講生動等方面加以評價，對存在的問題及時糾正、點撥和指導。同時，鼓勵學生大膽發言，還可以把以前學過的介紹風景的文章優點加以借鑒，如按四季、游覽順序來介紹，鼓勵學生將日常學習中積累的優美詞句運用于語言表達中。】

四、小組內競爭，選出最佳導游

1.其他同學想試一試嗎?好，我們四人小組先交流一下。

(大屏幕出示四人小組合作提示:請你在小組內把你見到的美景介紹給小組的同學聽，看哪位“導游”的介紹最能打動你，每組評出一名“最佳小導游”)

【設計意圖:由自己練說到同桌交流，再到匯報、評價，學生更加明確了交流中的要求和技巧。現在，再給學生時間，進行小組內交流，提升表達的自信心。】

五、模擬旅游場景，展開多向互動

1.有了優秀的小導游，我們的旅游就成功了一半，另一半要靠誰?對，要靠我們游客自己。在導游的介紹、引領下，我們游客該怎么做，才能既獲得美的享受，又能收獲許多見聞知識呢?

學生交流，教師總結后送“溫馨小提示”。(課件出示“溫馨小提示”:“游客”要仔細聽，對感興趣的地方可以補充;對不明白的地方，提出問題。導游對游客提出的問題要耐心細致地講解)

2.每一小組的最佳導游與班中所有的游客進行交流導游介紹完后，游客可以提出問題或補充。(有學生問:“要多長時間可以到達山頂?怎么才能到達山頂上，步行還是坐車?門票多少?山上有飯店嗎?……”)

【設計意圖:模擬真實的旅游場景，讓“最佳導游”和“游客”們進行面對面的直接交流，擴大交流主體和交流內容的范圍，將口語交際提到更高的層面上。在逐步深入的提問和回答中，訓練學生捕捉信息、準確發問、機智應對的意識和能力。】

六、拓展延伸

1.回顧總結:評出最佳導游和最佳游客。

2.擴展延伸:交流共享古人對大好河山贊美的詩文。

3.小結:介紹景物時的技巧，并為寫作作好鋪墊。

【設計意圖:交流古人對大好河山的贊美，有利于學生積累文化知識。另外，口語交際還可以作為寫作的素材，在語言表達的技巧訓練中滲透寫作方法，提高學生語文綜合素養。】