淺談網(wǎng)絡與古詩教學的鏈接

當今的小學生，他們對古詩學習的興趣較濃，但對古詩學習的途徑和方法卻知之不多。同時，有些老師的古詩教學方法過于簡單，主要就是讓學生用死記硬背的辦法牢記詩句、注釋、譯文以應付考試，這些嚴重影響了學生學習古詩的積極性。有感于此，筆者從上學期初開始實施了“網(wǎng)絡與小學語文古詩教學的鏈接”。

本文所指“網(wǎng)絡與小學語文古詩教學的鏈接”，主要以自制的網(wǎng)絡課件為古詩教學平臺，把語文教材及《中華經(jīng)典誦讀》所推薦的古詩作為探究對象，引導小學高段學生開展探究性學習，以期建立一個網(wǎng)絡背景下的古詩教學新模式。

一、利用畫面，理解詩意

形象直觀的畫面，相當于一幅詩意的導游圖，對于引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。

1.對比圖文，加深理解

把詩文和畫面聯(lián)系起來，用圖文對比的方法，讓學生說說“你從畫面中看到些什么”，可以鍛煉學生對畫面的觀察力和從正反兩方面評價事物的能力，并加深對詩意的理解。例如，我在教古詩《望廬山瀑布》一詩時，就讓學生在網(wǎng)上自己搜索有關廬山瀑布的資料，很多學生都找到了廬山瀑布美麗的自然風光，他們對所看到的景色贊嘆不已。這樣詩未講，情已入。此時，我來個順水推舟，告訴學生我們這節(jié)課也將隨著唐朝大詩人李白一同去廬山欣賞那氣勢雄偉的瀑布，學生都迫不及待地打開了書，而且很多同學隨口念了起來。由于一開始使用電腦網(wǎng)絡的資源有效地激起了學生的興趣，學生的求知欲很強，整節(jié)課學得很積極、主動。這樣的教學使學生受到了一次美的熏陶及熱愛祖國大好河山的情感教育。

2.發(fā)揮想象，實踐語言

電腦網(wǎng)絡集文、圖、聲于一體，一首意境優(yōu)美的古詩如果能巧妙地借助網(wǎng)絡資源，就會將學生帶入優(yōu)美的比較真實的情景當中，使得教學效果更為明顯。以《小池》為例，我充分地利用電腦網(wǎng)絡上豐富的信息資源，優(yōu)化“練讀、練說”模式。我一邊播放古箏曲子，一邊讓學生到特定的網(wǎng)頁去欣賞小池的美景。在清幽的古箏聲中，學生看到了清泉靜靜流淌、樹蔭映灑水面、小荷淺露尖角、蜻蜓立在荷葉之上，耳邊聽到的是幽幽的樂聲，學生的眼、耳等感官充分調(diào)動起來，很快地進入了這個美景。我讓學生說說“你從畫面上想到了什么”，或問“如果讓你來設計這首詩的插圖，你準備怎樣畫”，進一步激發(fā)了學生的興趣和熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和語言表達能力，學生在了解別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中，更深切地理解了詩意。我又相機朗讀古詩，很多同學都跟著輕聲讀起來，有的學生還能根據(jù)自己的領悟，用歡快、喜愛的語調(diào)讀好這首詩。

二、閱讀譯文，對比賞析

在網(wǎng)絡課件中，課文中的譯文部分是專家學者對古詩比較通行的解讀，可以引導學生將譯文和詩句對比起來欣賞。

1.借助注解，領悟詩意

學生可以借助那些淺顯易懂的解讀文字確定大眾公認的、普遍的意義，從而較快地讀懂詩意。例如，《江南》(江南可采蓮)的簡析部分提示:“這首詩的后四句用重復的句式，表現(xiàn)了魚在蓮葉間穿梭往來的輕靈樣子，傳達出采蓮人歡快的心情。”學生讀此之后就能明白所謂的“魚戲蓮葉東西南北”并非啰嗦，而是一種修辭手法，它使詩歌充滿了一種歡快的節(jié)奏。

2.二次解讀，深化詩意

專家學者寫的有些解讀文字比較深奧，對于學生而言需要進行二次解讀，即對解讀的解讀，學生也許不能完全理解，或處于似懂非懂之間，甚至產(chǎn)生“誤讀”，但這些理解在某種程度上也能對學生欣賞古詩起指導作用，讓學生帶著對古詩的理解，感作者所感，能輕松地就進入詩歌所描繪的境界中，從而獲得獨特的感受和體驗。反過來，學生也可以結(jié)合自己對詩意的理解把有些專家學者寫的譯文當作閱讀欣賞的材料，去揣摩它的寫作表達方式，因為有些譯文其本身也是一篇美文。

3.超越譯文，獨特品析

著名作家王蒙提出:“我們平常所說的對詩的解釋，包括五層意思。第一層應是詩的字面上的意思。第二層是作者的背景與寫作的觸發(fā)與動機。第三層，對于一般讀者來說，最重要的是詩的內(nèi)涵，詩的意蘊。第四層是欣賞者個人的獨特的補充與體會或者某種情況下的特殊發(fā)揮。第五層則是對詩做學問研究。”按照這五層之說，古詩的簡析部分就相當于詩的第三層解釋。學生在達到第三層解釋的基礎上，還應該對詩的意境進行創(chuàng)造性的想象，以達到第四或第五層解釋。例如，在《涼州詞》(葡萄美酒夜光杯)中“馬上催”的“催”字可以有不同理解，有的說是催飲，有的說是催人出征，或解釋為急促彈奏之意。學生完全可以對“催”的場面作出自己的解釋，突破一家之言，與專家學者的解釋形成對比。

事實證明，網(wǎng)絡與小學語文古詩教學鏈接，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。