走進旖旎富庶的水鄉

文本解讀

《水鄉歌》是蘇教版語文第三冊中的一首詩歌。它歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的感情。詩歌朗朗上口，學生十分喜愛，不少學生可能在課前就已經能熟練背誦了，可是學生對水鄉風土人情缺乏認識，缺少生活體驗。

教學過程

一、創設情境、導入新課

1.師:小朋友們，今天我們繼續來學習《水鄉歌》。(課件出示)

師:我們一起讀讀課題。(學生讀)能讀得再美一些嗎?

【設計意圖:水鄉畫面，已經讓學生在不經意間領略了水鄉的美，這樣，對課題的“美讀”就水到渠成了?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

過渡:昨天老師讓大家回去讀讀課文，都讀了嗎?老師來考考你們。我們現在就坐著水鄉的小帆船再去讀讀這一課的生字詞。(課件出示)

1.檢查預習，認讀生字詞。

(1)開火車讀，提醒字音。(讀卡片)

(2)去掉拼音，你們還能讀準它們嗎?讀一讀。(齊讀生字)

(3)天空的云朵給我們帶來了生詞，想讀嗎?(開火車讀)

2.通過上一節課初讀課文，我們已經知道水鄉有三多——

(看課件):水多、船多、歌多。(學生齊說)

【設計意圖:逐個出示生字詞讓學生讀，并適時進行激勵性評價。這樣，在興趣盎然中，鞏固了上一節課所學的知識?！?/p>

三、精讀課文，品味體悟

過渡:這節課就讓我們趕緊揚帆起航，去美麗的水鄉細細地走一走、看一看吧!(欣賞動畫)

(一)反復朗讀，熟悉課文。

1.是啊，水鄉既然這么美，那就讓我們來美美地讀讀課文。(學生讀課文)

2.聽你們讀得這么認真，老師也想和你們一起讀，你們歡不歡迎?我來問，你們來答，好不好?(教師問學生答。配上輕音樂)

3.瞧，我們配合多好啊。不知道你們自己合作讀，能不能讀好?(男女生配合讀。配上輕音樂)

4.你們讀得這么認真，聽得出來，你們都特別喜歡水鄉，是不是?現在，請你選擇自己最喜歡的小節，好好讀一讀。誰讀得好，老師將會有神秘的禮物送給他。

5.學生自由選讀。教師巡視檢查。

【設計意圖:悠揚的輕音樂和老師有感情的引領，巧妙而自然地引導學生讀熟了課文，同時也讓師與生、生與生之間產生了心靈的碰撞?！?/p>

(二)學習第一節。

過渡:大家讀好了嗎?小朋友們，你們知道嗎?水鄉之所以這么有名，主要是因為它的水多、水美?，F在就讓我們趕緊去欣賞一下水鄉的水景。(出示水鄉水景圖)

1.剛才有哪些同學選了這一小節讀?我們來聽聽他們都讀得怎么樣。

2.誰來讀?誰再來讀?(再指名讀)

3.師:老師聽得出，我們的這些同學都在努力地想讀好，是不是?老師這里有一個很好的辦法，能讓你們把課文讀得更好，想不想知道?

4.請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你好像看到了什么?(教師范讀第一節)

5.你們看到了嗎?看到了什么?(指名說)

6.小朋友想象的水鄉可真美呀!讓我們再次來欣賞一下水鄉的水!(課件出示，老師引讀)

7.假如現在小朋友就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你最想去干什么?

8.你們這么喜歡水鄉的水，能把這一節讀好嗎?指名讀。(獎白色小紙帆船)

9.誰還能讀得更美些?(獎小船)誰能把小河、池塘讀得再多些?(獎小船)

10.我們一起讀——

11.聽了你們的朗讀，我好像真的來到了綠水環繞、碧波蕩漾的水鄉。我們一邊欣賞，一邊再來夸夸它們。教師引讀:水鄉什么多——

【設計意圖:秀麗的水鄉，綠水環繞、碧波蕩漾的真實畫面把學生帶入了一種純美的意境，讓學生的想象隨著朗讀一起放飛!】

(三)學習第二節。

過渡:你們讀得這么好，真厲害，想不想接著讀?水多的地方船也就多，讓我們繼續走進水鄉船的世界吧!(出示第二小節)

1.喜歡這一小節的小朋友站起來，一起齊讀。邊讀邊想，聽的小朋友也一起想象，你又看到了什么?(學生自由說)

2.這么美的畫面，我們來把它貼出來!(教師在黑板上用簡筆畫畫出藍天白云、碧水蕩漾;學生上前貼白帆船)

3.你們想給這幅圖配音嗎?自己先在下面練讀，可以一個人讀，也可以合作讀，還可以加上動作，我們要選出最佳配音員!

4.學生上臺表演。學生評議，獎彩紙船或白紙船。

5.同學們，你們通過努力，能把課文讀得這么好，你們真是越來越會學習了。讓我們再來讀一讀這一小節。(齊讀)

【設計意圖:給自己“創造”的美麗畫面配音，讓學生把自己當作一個“演員”，積極地參與活動，他們會學得很快樂!】

(四)學習第三節。

過渡:誰喜歡水鄉的歌多?你來讀給小朋友聽!

1.是啊，你們看，(出示圖)他們在干什么?你們仿佛聽到了誰在唱歌?唱的什么歌?

2.此時此刻，我們乘船蕩漾在水鄉的碧波之上，看到如此美的景色，你想唱什么歌呢?

讓我們再來美美地讀讀最后一小節吧!(齊讀)

【設計意圖:多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。信息技術與教學過程的整合是提高教學效果的有效途徑。】

(五)回歸整體，背誦全文。

1.是啊，水鄉風景如詩如畫，水鄉人民勤勞質樸，水鄉生活越過越好，讓我們忍不住還想來贊美它。

2.這么美的詩，你們記下來了嗎?能不能現在背出來?那就讓我們一起來背一背。

【設計意圖:營造一種氣氛，讓學生由“要我背”變為“我要背”，新課程追求的就是師生之間心靈的接觸和擁抱!】

五、發揮想象，拓展延伸

1.俗話說得好:最親故鄉人，最美家鄉水。小朋友們，江南水鄉的水美、歌多、船也多。那我們的家鄉什么最多，什么最美呢?讓我們來說說自己的家鄉吧!

2.我們的家鄉在哪里?在金壇。金壇什么最多最美?你能像《水鄉歌》這樣來夸夸自己的家鄉嗎?(出示:水鄉歌的格式)

3.分小組說。指名說。

4.布置作業:請大家回去以后，把自己想到的小詩寫下來，下節課我們舉行一個“贊家鄉詩歌大賽”，比比誰寫得好，好嗎?

【設計意圖:一般而言，一個人在一定的時間限度內掌握的知識是有限的。因此，我們不能指望40分鐘解決所有的問題，而應該延伸課堂時間，讓學生在好奇心的支配下體驗學習的快樂!】