習(xí)作的天空如此美麗

如何挖掘和利用教材中的資源來訓(xùn)練習(xí)作技能呢?筆者就人教課標(biāo)本高段教材，結(jié)合實(shí)踐感受，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、挖掘課文資源，馳騁想象天地寬

課本是我們主要的習(xí)作資源。課本中的一篇篇課文，或刻畫個(gè)性鮮明的人物形象，或敘述蘊(yùn)含人生哲理的往事，或描繪祖國壯麗山河，或勾勒大自然的神奇秀麗，或講述世界的多姿多彩……優(yōu)美的語句，奇妙的構(gòu)思，豐富的寫作素材，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生推陳出新、舉一反三。

(一)利用課文內(nèi)容仿寫

技巧的訓(xùn)練一直是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，通常采用的方法是借鑒模仿，通過一系列的模仿寫作，從而強(qiáng)化運(yùn)用，內(nèi)化為自己的能力。模仿借鑒容易做到，對(duì)學(xué)生來說不會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒。

1.仿寫句式，錘煉語言

如《白楊》中有這樣的幾句話:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”作者從白楊的身上看到了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。我要求學(xué)生仿寫幾句話，夸夸像課文中這位爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，也可夸夸自己的老師或熟悉的人，并用上“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”等詞語。

2.借鑒段落，注重方式

如《威尼斯的小艇》描寫小艇樣子的一段:“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”可要求學(xué)生仿照這段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)事物，要寫出它的特點(diǎn)。

3.材料替換，借用結(jié)構(gòu)

如學(xué)了《生命生命》后，要求學(xué)生模仿課文的并列段式結(jié)構(gòu)，另外寫三個(gè)片段，分別從動(dòng)物、植物、人三個(gè)角度表現(xiàn)面對(duì)挫折磨難時(shí)生命的蓬勃與頑強(qiáng)，替換文章里的“小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎”，“香瓜子在墻角轉(zhuǎn)風(fēng)中長(zhǎng)出小苗”，“我靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命”等。

(二)利用課文內(nèi)容補(bǔ)寫

指的是教材中可以擴(kuò)充補(bǔ)白的地方。如果抓可以擴(kuò)的“點(diǎn)”讓學(xué)生去想象、去假設(shè)，不但可以豐富學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如學(xué)了課文《再見了，親人》后，學(xué)生懂得了在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。課文是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民的口氣，有代表性地?cái)⑹隽顺r大娘、小金花、大嫂為志愿軍做的事情，那志愿軍戰(zhàn)士又為朝鮮人民做了什么呢?書上沒有詳細(xì)寫，這就成為一個(gè)可以擴(kuò)充補(bǔ)白的“點(diǎn)”，我就隨機(jī)布置了一個(gè)寫話作業(yè):請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

(三)利用課文內(nèi)容改寫

利用課文原有的內(nèi)容，在講讀課文的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再創(chuàng)造”，以達(dá)到鍛煉寫作、加強(qiáng)理解的雙重目的。

如學(xué)習(xí)科普說明文《鯨》一課，課文通過列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，形象地介紹了鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。教完新課后，我讓學(xué)生根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文，并提示:鯨的種類可多啦，有藍(lán)鯨、白鯨、虎鯨等，你可以選擇一種來介紹，別忘了用第一人稱哦!同學(xué)們都饒有興趣地完成了此項(xiàng)習(xí)作練習(xí)。

(四)利用課文內(nèi)容悟?qū)?/p>

小學(xué)語文教材入選的課文，都是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的佳作名篇。這些文章具有強(qiáng)烈的感染力和熏陶作用，對(duì)于小學(xué)生的思想、情感、道德情操的感染教育，是其他學(xué)科所無法比擬的。

如《釣魚的啟示》中有一段含義深刻的句子:“……道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”學(xué)完之后我說:在生活中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些小小的道德難題，比如學(xué)校里的考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒有人知道;買東西時(shí)，售貨員多補(bǔ)了錢;丟垃圾時(shí)，不小心就將一些東西扔在了垃圾桶外面……你是如何對(duì)待這些道德難題的?請(qǐng)選擇自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一個(gè)道德難題寫一寫。又如《梅花魂》中有品格、有靈魂、有骨氣的梅花讓我們想起了那個(gè)頂天立地、正氣凜然、有氣節(jié)的人。那么，剛正不阿、出淤泥而不染的荷花，凌寒挺立的雪松、幽然綻放的蘭花……又讓你想起了什么人呢?請(qǐng)你選擇一種植物，先寫它的品質(zhì)，再寫一寫有這種品質(zhì)的人。在《落花生》中，作者由花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

(五)利用課文內(nèi)容評(píng)析說理

評(píng)析說理，可以讓學(xué)生對(duì)課文中的人物、事件、觀點(diǎn)、語言發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

如《楊氏之子》，初知大意后，可讓學(xué)生評(píng)析一下楊氏之子的“惠”體現(xiàn)在哪兒。如在《晏子使楚》這一課中，楚王三次侮辱晏子，晏子為了維護(hù)自己的人格和齊國的尊嚴(yán)而一一作了反駁的，體現(xiàn)了晏子的一身正氣和過人智慧。課文分析結(jié)束，我給學(xué)生布置了一個(gè)片斷練習(xí):寫寫你心目中的“晏子”形象。也可以對(duì)《半截蠟燭》中三個(gè)人物——伯諾德夫人、杰克、杰奎琳——“誰的功勞最大”的問題展開討論和分析。對(duì)五下冊(cè)第五組課文的三位歷史人物:藺相如、諸葛亮、武松在故事中的表現(xiàn)，提出自己的看法，可以先演一演，再寫一寫。對(duì)第七組課文《人物描寫一組》中的人物形象，如機(jī)敏活潑好勝心強(qiáng)的小嘎子，對(duì)臨死前還關(guān)心一莖燈草的“吝嗇鬼”嚴(yán)監(jiān)生，或美麗俊俏、狡猾刁鉆、善于逢迎的王熙鳳，在學(xué)完本單元后可布置作業(yè):請(qǐng)對(duì)這些人物性格特點(diǎn)進(jìn)行一次梳理，并作出評(píng)價(jià)。

通過隨文練筆的方式引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而且增加了習(xí)作訓(xùn)練的密度，減緩了習(xí)作訓(xùn)練的坡度，培養(yǎng)了全體學(xué)生對(duì)習(xí)作的良好情感。

二、借助口語交際，開辟習(xí)作新天地

在人教課標(biāo)本小語教材每組練習(xí)中，均安排了“口語交際”這一訓(xùn)練內(nèi)容，而對(duì)于此類訓(xùn)練中的大多內(nèi)容，學(xué)生如果沒有充分的課外資料積累和事先的構(gòu)想，往往在課堂上會(huì)啞口無言或者是沒有主題地信口開河。所以，在教學(xué)前讓學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，把要陳述的內(nèi)容用習(xí)作的形式做好說話準(zhǔn)備，使口語與習(xí)作相結(jié)合，兩者相得益彰。

如五上冊(cè)第二單元的口語交際要求策劃一次活動(dòng)，我就讓學(xué)生首先討論確定活動(dòng)內(nèi)容:表演哪些內(nèi)容，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。然后到課外搜集能反映主題“濃濃的鄉(xiāng)情”的詩詞和歌曲，并且每人制定一份“活動(dòng)策劃書”或“節(jié)目單”。又如，第三單元口語交際是“我們來做小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。我就事先讓孩子們回家挑選好“商品”，仔細(xì)閱讀商品說明書，并且能夠把向大家介紹商品的要點(diǎn)整理成文，自己復(fù)述幾遍，到時(shí)候在全班同學(xué)面前展示，最后還評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)介紹得好。

五下冊(cè)第五單元口語交際為“讓著名的人物走上舞臺(tái)”，讓孩子來演演課本劇。要演好課本劇，必須對(duì)文章內(nèi)容做些刪改。怎樣把課文中的敘述語言改變成人物的對(duì)話?可以加上哪些表情或動(dòng)作?需要準(zhǔn)備哪些簡(jiǎn)單的服裝、道具?怎樣上場(chǎng)、下場(chǎng)?需要討論、排練。為達(dá)到好的效果，我就讓孩子們每人寫一寫“腳本”，既是一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，也可以讓每位孩子參與其中。又如第八單元口語交際要求“聊聊熱門話題”。我就事先讓孩子們找“話題”:國際、國內(nèi)的重要新聞;學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。可以是好人好事好風(fēng)尚，也可以是不良傾向的新問題……要把事情經(jīng)過說清楚，理由說充分，就先寫一寫吧，先列出提綱，再整理成文，到時(shí)介紹后還可以在班內(nèi)開個(gè)“新聞?wù)故緳凇保褜W(xué)生的文章都張貼出來，學(xué)生所得就非常廣泛了。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，為有源頭活水來

現(xiàn)行的新教材，高段每?jī)?cè)都集中安排了一次“語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”，這無疑為習(xí)作提供了資源，搭建了練習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中，我們教研組充分挖掘身邊的自然、社會(huì)、人文等資源，通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的習(xí)作視野，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，五年級(jí)開展的《遨游漢字王國》綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬訂活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)方式，商量查找資料的途徑。然后學(xué)生討論分組，再上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問，由于有了親身的經(jīng)歷，強(qiáng)烈的感受，孩子們寫作的時(shí)候就能信手拈來，下筆千言了。孩子們寫出了“街頭錯(cuò)別字使用情況調(diào)查報(bào)告”、“污穢廣告小調(diào)查”和“清理不法廣告”等文章，還可根據(jù)查找到的有關(guān)漢字信息編制成“我的漢字小報(bào)”、“規(guī)范語言文字墻報(bào)”等。

再如，六年級(jí)開展的《輕叩詩歌大門》綜合性實(shí)踐活動(dòng)。我們組織同學(xué)們收集整理詩歌、動(dòng)手寫詩、編小詩集、開朗誦會(huì)……系列活動(dòng)扎實(shí)、有效地開展下來，同學(xué)們親身經(jīng)歷，不但感受了中華民族悠久的文化，而且還寫出了一篇篇有血有肉、感受頗深的活動(dòng)總結(jié)，無形中，習(xí)作資源被開發(fā)利用，收到了很好的效果。

劉勰的《文心雕龍》里說“情動(dòng)辭發(fā)”，無論寫什么，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)愿望是至關(guān)重要的。如以上所說的，到教材中去發(fā)現(xiàn)、挖掘“寫點(diǎn)”，利用、練習(xí)“寫點(diǎn)”，“讀寫結(jié)合”的形式為孩子們所喜歡。教材并不缺少習(xí)作教學(xué)資源，缺少的只是發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們用心去尋覓，把眼睛擦亮，把視野拓寬，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):習(xí)作的天空如此美麗。“海闊憑魚越，天高任鳥飛。”讓我們帶領(lǐng)孩子們?cè)诹?xí)作的藍(lán)天中快樂地遨游。