留守幼兒安全認知的調查與分析

[摘要]留守幼兒作為留守兒童中一個更為弱勢的群體，發生安全事故的概率普遍偏高。本研究調查發現留守幼兒的安全認知水平普遍偏低，家庭、幼兒園、政府與社會都應該重視留守幼兒安全教育問題，切實提高留守幼兒的自我保護意識。

[關鍵詞]留守幼兒；安全認知；安全教育

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這充分表明了安全教育在幼兒教育中的重要性。近年來，幼兒意外傷害事故時有發生，留守幼兒作為留守兒童中一個更為弱勢的群體，發生安全事故的概率更是較高，這主要是由于留守幼兒安全認知水平普遍較低、缺乏自我防護能力所致。

一、留守幼兒的安全認知水平較低

2008年4—5月，本研究對湖北省黃岡市8所幼兒園的留守幼兒及其監護人和教師進行了相關調查，隨機抽取537個幼兒被試，其中留守幼兒368人，非留守幼兒169人。調查方法主要采用了問卷法和訪談法，問卷包括幼兒問卷、監護人問卷和教師問卷，訪談對象包括園長、教師、幼兒監護人和幼兒。主要調查結果如下：

(一)留守幼兒防拐騙的認知水平較低

調查結果顯示，當問到“你獨自在外面玩的時候，有一個阿姨或叔叔說帶你去買好吃的(或好玩的)東西，你該怎么做?”時，在留守幼兒的回答中，不問就跟著走的為32.8％，問了之后跟著走的為3.7％，不跟陌生人走的為63.5％，這表明留守幼兒中36.5％的幼兒對陌生人沒有防范意識，防拐騙認知水平較低。

(二)留守幼兒防走失的認知水平較低

調查結果顯示，當問到“你和家人到很遠的地方去玩，不小心和他們走散了，你該怎么辦?”時，在留守幼兒的回答中，不能說出辦法的為48.4％，能說出1個辦法的為37.1％，能說出多個辦法的為14.5％，這表明留守幼兒中有近一半的幼兒沒有防走失的認知。

(三)留守幼兒交通安全認知水平較低

調查結果顯示，當問到“你知道過馬路應注意什么?”時，在留守幼兒的回答中，說不出一個注意事項的為24.1％，能說出1—2個注意事項的為48.9％，能說出3—4個注意事項的為27.0％，而在非留守幼兒的回答中，說不出一個注意事項的為16.7％，能說出1—2個注意事項的為47.5％，能說出3—4個注意事項的為35.8％(見表1)。單因素方差分析結果表明，在交通安全認知方面，留守幼兒與非留守幼兒的組間F統計量為5.828(P<0.05)，這說明留守幼兒對交通安全的認知水平低于非留守幼兒。

(四)留守幼兒防范電的認知水平較低

調查結果顯示，當問到“能否用手指、小棒、鐵絲等戳電源插座孔?”時，在留守幼兒的回答中，知道不能這樣做的為79.1％，不知道危險的為20.9％。而在非留守幼兒的回答中，知道不能這樣做的為89.5％，不知道危險的為10.5％(見表1)。單因素方差分析結果表明，在電防范方面，留守幼兒與非留守幼兒的組間F統計量為8.310(P<0.05)，這說明留守幼兒對電防范的認知水平低于非留守幼兒。

(五)留守幼兒防范水的認知水平較低

調查結果顯示，當問到“能不能自己獨自外出游泳玩水?”時，在留守幼兒的回答中，知道不能這樣做的為79.7％，不知道危險的為20.3％。而在非留守幼兒的回答中，知道不能這樣做的為89.5％，不知道危險的為10.5％(見表1)。單因素方差分析結果表明，在防范水的安全認知方面，留守幼兒與非留守幼兒的組間F統計量為7.541(P<0.05)，這說明留守幼兒防范水的安全認知水平低于非留守幼兒。

二、影響留守幼兒安全認知的因素分析

(一)幼兒園方面的影響因素

幼兒園對幼兒安全教育的重視程度在很大程度上影響著幼兒安全認知的形成和提高。本研究調查顯示，不同性質幼兒園的留守幼兒在安全認知方面存在較為顯著的差別。機關園留守幼兒的安全認知水平普遍高于民辦園和鄉鎮園的留守幼兒。機關園留守幼兒中有76.7％的幼兒有防拐騙認知，知道不能跟陌生人走，民辦園留守幼兒中有60.0％的幼兒有防拐騙認知，鄉鎮園留守幼兒中只有53.4％的幼兒有防拐騙認知；如果和家人走失了，機關園留守幼兒中有27.2％的幼兒能說出多個辦法，民辦園留守幼兒中只有10.8％的幼兒能說出多個辦法，鄉鎮園留守幼兒中只有5.4％的幼兒能說出多個辦法；在交通安全認知方面，機關園留守幼兒中有46.6％的幼兒能說出3～4個以上過馬路的注意事項，民辦園留守幼兒中只有19.8％的幼兒能說出3—4個以上過馬路的注意事項，鄉鎮園留守幼兒中只有14.8％的幼兒能說出3—4個以上過馬路的注意事項；在防電方面，機關園留守幼兒中有92.2％的幼兒知道不能用手指、小棒、鐵絲等戳電源插座孔，民辦園留守幼兒中只有75.6％的幼兒知道，鄉鎮園留守幼兒中只有69.8％的幼兒知道。

相此于民辦園和鄉鎮園，機關園由國家提供財政撥款，師資力量雄厚，辦學條件好，對留守幼兒的安全教育也更為重視，因此留守幼兒的安全認知水平相對較高；而民辦園和鄉鎮園是獨立辦園的教育機構，經費自理，缺乏國家財政撥款，師資條件相對落后，教師對留守幼兒的安全教育重視程度不夠，留守幼兒的安全認知水平也就相對較低。

(二)幼兒家庭方面的影響因素

家庭是幼兒成長和生活的第一場所，為幼兒安全認知的形成提供了主要環境。留守幼兒安全認知水平的高低受家庭方面各因素的影響。根據監護人問卷和幼兒問卷的調查結果，留守幼兒的安全認知分別與其主要照料者的學歷、每年父母回家總次數、父母在外期間與孩子聯系的頻率、主要照料者和孩子外出的父母聯系的頻率、照料者帶孩子外出游玩的頻率、家中幼兒讀物的數量、家中兒童音像制品數量，以及照料者和孩子共同讀書和看音像制品的頻率呈正相關(見表2)。以留守幼兒的安全認知與其主要照料者的學歷的關系為例，從相關分析結果可以看出：主要照料者的學歷越高，留守幼兒的安全意識越高。主要照料者的學歷在大專及以上的留守幼兒中，有防拐騙認知的為92.6％，而主要照料者的學歷在小學及以下的留守幼兒中，有防拐騙認知的僅為51.2％；主要照料者的學歷在大專及以上的留守幼兒中，能說出3—4個過馬路注意事項的為60.7％，而主要照料者的學歷在小學及以下的留守幼兒中，能說出3～4個過馬路注意事項的僅為20.9％(見表3)。可見，主要照料者的學歷越高，留守幼兒的安全知識越全面，安全認知水平越高。

根據以上分析，還可以發現幼兒安全認知水平的高低一方面與父母或監護人和幼兒接觸的緊密程度密切相關，另一方面受父母或監護人為幼兒提供的物質和精神環境的深刻影響。父母或監護人對幼兒關注較多，能為幼兒提供較多的圖書和音像制品，營造出較好的家庭教育環境，并經常帶幼兒外出游玩，和幼兒一起成長時，幼兒的安全認知水平越高，各方面的發展也越好。而留守幼兒由于父母不在身邊，缺乏父母的密切關愛，相關監護人又因為隔代的隔閡或者其他類似的原因不能發揮出相應的作用，無法全面細致地培養留守幼兒對安全問題的認知，造成其安全意識薄弱，自我保護能力低下。總之，加強父母或監護人與留守幼兒的聯系，提高家庭教育質量是提高留守幼兒安全認知水平的重要環節。

(三)幼兒自身方面的影響因素

幼兒安全認知水平的高低與幼兒自身各方面的發展有著明顯的關系。幼兒語言聽說能力越強，對危險的人和物的表述越清晰，在頭腦中形成的危險認知越強烈；幼兒溝通能力越強，懂得如何與人交往交流，在面對不同的人和物時就會有不同的反應，對陌生人或有危險的事物也會有較強的防范認知；幼兒的科學知識越豐富，見識越廣，對有益和有害事物的區分越清晰等。幼兒問卷調查結果證實留守幼兒的安全認知與留守幼兒在科學、社會、語言、藝術領域的發展呈正相關，即留守幼兒在這些領域發展得越好，其安全認知水平越高(見表4)。如能用生動形象的語言表達的留守幼兒中，有防拐騙認知的為94.4％，只能用完整簡單句表達的留守幼兒中，有防拐騙認知的僅為70.6％；能用生動形象的語言表達的留守幼兒中，能說出多個辦法應對走失的為70.6％，只能用完整簡單句表達的留守幼兒中，能說出多個辦法的僅為22.2％；能用生動形象的語言表達的留守幼兒中，能說出3～4個過馬路時應注意事項的為61.1％，只能用完整簡單句表達的留守幼兒中，能說出3～4個的僅為46.7％(見表5)。

三、提高留守幼兒安全認知水平的對策

(一)加強幼兒園建設與指導，因地制宜推進留守幼兒安全教育

國家應重視民辦幼兒園和鄉鎮幼兒園的建設，加大對民辦園和鄉鎮園的財政投入，組織力量到民辦和鄉鎮幼兒園進行現場安全指導，如消防部門到幼兒園進行火災逃生演習，公安部門到現場演繹防拐騙、防交通事故等。同時，公辦園應發揮示范帶頭作用，為民辦園和鄉鎮園的教師提供培訓和參觀學習的機會，共同提高本地留守幼兒的安全認知水平，減少留守幼兒意外事故的發生。

(二)提高家長安全知識水平，持久開展留守幼兒安全教育

留守幼兒的主要照料者不僅要有意識地加強對幼兒的安全教育，更重要的是提高自身對安全問題的重視程度和解決能力，并盡可能多地了解留守幼兒身邊潛在的各種危險，及時對留守幼兒進行有針對性的預防教育。同時，主要照料者還應該與幼兒在外的父母經常保持聯系，向幼兒父母及時匯報幼兒的情況，相互交流幼兒安全教育的方法，以形成對幼兒安全教育的共識。

留守幼兒在外工作的父母也應該主動經常和留守幼兒保持聯系，盡量增加回家探望的次數，及時了解幼兒的身心發展狀態和發現幼兒的各種可能招致危險的行為，積極開展對幼兒的安全教育，提高留守幼兒的安全認知水平。

(三)促進留守幼兒的全面發展，進一步提高留守幼兒的安全認知水平

一方面要加強對留守幼兒自身的安全教育，從防拐騙、防走失、交通安全、防水、防電等方面進行專項教育。比如，讓幼兒牢記自家成員的聯系方式；專門組織留守幼兒熟悉自身的周邊環境；進行專門的過馬路訓練等。另一方面，要重視幼兒的全面發展。我們在進行幼兒安全教育時，不能為安全教育而安全教育，而應重視幼兒的全面發展，從健康、語言、科學、社會和藝術等領域對留守幼兒進行全面發展的教育，在增長幼兒知識、提高幼兒多方面能力、陶冶幼兒情感的同時，多角度多方面地促進幼兒安全健康的成長。

(四)政府和社會要重視留守幼兒安全問題，積極構建外在安全環境

首先，各級政府部門應高度重視留守幼兒的安全問題，建立完善的“留守幼兒監護人委托制度”，落實留守幼兒安全責任主體，并重視其教育與管理問題，定期培訓責任主體，消除其在監護留守幼兒方面的認識和行動“盲點”；婦聯、教育、公安、文化等部門要加強合作，嚴厲打擊對留守幼兒的非法侵害，同時適當增加滿足留守幼兒需要的公益性娛樂設施，如建立留守幼兒愛心服務站與星星家園，讓他們在安全、文明、健康的環境下快樂成長。

其次，各級傳媒應該積極宣傳當前留守幼兒存在的安全問題，形成輿論潮流，以引起社會大眾的廣泛關注，并引導社會大眾踴躍為解決留守幼兒安全問題獻計獻策。各級傳媒也應該積極采訪留守幼兒所在的地區，調查影響留守幼兒安全成長的環境現狀，引導社會為構建有利于留守幼兒安全成長的環境而努力。此外，各級傳媒，尤其是幼兒讀物類傳媒應該積極利用自身優勢，傳播健康、向上的內容，引導廣大留守幼兒學習安全知識，規范安全行為。

再次，應加強社區，尤其是留守幼兒較多的農村社區的建設，充分利用社區資源對留守幼兒進行安全教育和提供安全服務。現有社區應為留守幼兒構筑一套完備的社會化服務體系，通過組織豐富多彩的活動，為留守兒童及其家長(或委托監護人)提供家庭安全教育、權益保護以及心理咨詢等多項服務，建立諸如“社區留守幼兒假期學校”“社區留守幼兒假期托管中心”等機構，必要時對留守幼兒進行集中管理。