關注學習，深入研究，提高成效

2009年5月10日至12日，由中國學前教育研究會主辦的“中國學前教育研究會‘十一五’課題結題培訓會”在南京隆重召開，來自全國29個省市自治區的400多位幼教工作者參加了會議。中國學前教育研究會副理事長劉云艷教授主持會議，中國學前教育研究會副理事長虞永平教授致開幕辭。江蘇省教育廳基礎教育處陸岳新副處長、南京市教育局周文海副局長出席了會議，成都市成華區教師進修學校朱昌渝老師代表課題承擔單位發了言。此次會議是繼中國學前教育研究會“十一五”課題中期匯報后的又一次課題專業會議。此次會議的主要內容包括專題講座、幼兒園觀摩、經驗交流、現場研討。

虞永平教授做了題為《追尋故事的意義》的報告，指出“研究是教學的應有之義”。幼兒園教師的研究源于日常教學，因為教學要“以學定教”，即根據班級中生動具體的幼兒的表現、學習特點、興趣來選擇不同的教學策略，采取不同的教育行為。因此，教師要透徹了解身邊的兒童，關注并記錄幼兒的生動故事。這些故事是教師做研究的重要資料。以幼兒園教師生動、鮮活的反思筆記、教育筆記為例，虞教授深入分析了每個教育故事背后的意義，并在借鑒檔案評價中的概念“打開三扇視窗”(打開幼兒發展的視窗、打開幼兒群體的視窗、打開回顧自身的視窗)的基礎上，為幼兒園教師提升日常教學提供了具有參考價值的途徑與方法：1 要梳理文獻，不要走彎路，不要走歧路；2 把對兒童的研究放在首位；3 把研究兒童與研究自己結合起來；4 要借助群體的力量，凝聚集體的實踐智慧；5 用實踐來檢驗研究。幼兒教師最終取得的研究成果還要為改善教育教學過程做貢獻，而不僅僅是提供文本。

在題為《幼兒園課題研究的基本規范與案例分析》的報告中，中國學前教育研究會副理事長西南大學劉云艷教授圍繞如何選題、課題研究的思路與研究方法、如何結題三個主要問題進行了深入淺出的闡釋。華東師范大學郭力平教授則做了題為《中國兒童學習與發展的社會期望》的報告，在分析美國早期教育學習標準制定的背景及相關信息的基礎上，介紹了中國《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的制定情況。現在已經基本成形的《指南》是《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的貫徹，為兒童發展描述了更為具體的期望。由于當前幼兒園師資水平參差不齊，馬上推出指標明確的《指南》，盡管能夠彌補《綱要》過于原則和抽象等弊端，但也可能導致教師們照本宣科，把標準指導下的課程變成為標準而標準的訓練。因此，有效落實《指南》的核心是做好教師培訓工作。

會議期間，南京珠江路幼兒園、南京太平巷幼兒園、南京市第一幼兒園、南京師范大學附屬幼兒園分別展示了8個集體教育活動。隨后，山東省教育廳方明主任主持了“十一五”課題經驗交流會。來自常熟市實驗小學幼兒園、深圳市羅湖區教工幼兒園、山東省淄博市臨淄區辛店街道中心校、昆明市政府機關第三幼兒園等十所幼兒園的教師和與會代表分享了他們的課題成果與經驗。圍繞“如何進行課題研究”，與會專家還分別主持了三場專題研討，就課程、教學與教師專業成長，事業發展與家庭、社區教育，健康教育與游戲等相關課題與來自全國29個省市自治區的幼兒園園長、教師進行了面對面的交流與探討。通過本次會議，廣大幼兒園教師進一步明晰了一線教師做課題研究的價值與意義，對如何科學地進行課題研究有了深入的認識，為中國學前教育研究會“十一五”課題的順利結題奠定了基礎。