芻論財務管理學的復合式教學

復合式教學是教師以現代信息技術為主要手段，將多種教學方法有機結合，有針對性地運用到教學實踐活動中，完成對學生認知活動的引導、指導、輔導和評價的教學模式。它包括教學媒體、教學方法、教學環節的選擇與組合。教學媒體的選擇與組合是將信息技術與教具、模型、幻燈、光學投影、電視、電話等教學媒體組合，改變傳統的“黑板+粉筆”的教學方式。在教學實踐活動中，教師應根據各種教學媒體特點，選擇能更好完成教學計劃，便于學生接受的教學媒體，而不是片面地用多媒體技術替代粉筆板書。教學方法的選擇與組合，是指教師在合理運用信息技術的前提下，運用多種教學方法達到教學目標。例如教師可就某專題讓學生相互交流，暢所欲言，啟迪思維，提高學生的認知水平，或者由教師確定某一章節，引導學生閱讀相關資料，通過課堂提問與練習，鍛練學生閱讀概括能力。教師可采用案例教學，讓學生進入“模擬現場”擔當“角色”，促其認真思考，有針對性地運用所學的理論知識去分析解決問題。教學環節一般分為課前導學環節、課堂講授環節、課后指導環節。課前導學環節由教師指導學生搜集、整理、閱讀相關章節背景資料，為理解課堂學習內容奠定良好基礎。課堂講授環節不再是簡單的知識傳授，而是在融恰的教學氛圍中，教師協助學生認識問題，解決問題。課后指導環節則是是對前述兩個環節所獲知識系統消化和鞏固的過程。傳統的教學模式只重視課堂講授環節，課前導學環節和課后指導環節的作用沒有得到充分的發揮，影響了教學效果的提高。教師應根據教學大綱和教學計劃，有機整合各個教學環節，選擇適宜的教學媒體和教學方法，實現師生之間的良性互動，一方面培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力，另一方面提高教師的教學科研水平。

財務管理學作為經濟管理學科，具有極強的綜合性和應用性，在進行財務管理學教學時，該課程包含內容較多，理論抽象，學生由于缺乏實務經驗，普遍感覺課程難學，教師教學也頗為棘手。因此，教師可采用復合式教學模式，以教學環節為主干，相機運用各種教學媒體和方法，改善這一不利局面，提高教學效率。

課前導學環節。學生課前自學相關內容，教師指導學習方法、提示學習路徑。教師根據所教章節，分解教學任務，提供自學思路，梳理主線，明確自主學習所要達到的目標，學生則利用PPT課件、網上信息、復印資料、教材和參考書進行自主學習。學生自主學習的效果如何，教師設計一些提問，例如什么是資金成本?為什么 籌資必須考慮資金成本?如何計算資金成本?什么財務風險?如何防范財務風險?如何確定合理的資本結構?我國不同性質企業的資本結構有何特征?要求學生在自學之后予以回答。師生可借助網絡教學平臺、郵件傳輸、短信發送、電話咨詢、直接面談等方式進行反饋與交流。一方面激發學生主動參與意識，提高學習興趣，加深對財務管理學課程的熱愛。另一方面便于教師掌握學生自學的程度，確定課堂講授內容的側重點，做到有的放矢。

課堂講授環節。教師在多種教學媒體的支持下，根據課前導學環節學生反饋的意見，以及該章節難點，因材施教，相機運用各種教學方法，解決重點疑難問題，滿足學生的求知需要。例如教師可運用講授法，但它有別于傳統的講授法，不是講授章節的全部內容，而是選擇師生交流中所反饋的學生在自學中不能理解或理解困難的重要知識點，是在學生自主學習的基礎上所進行的重點講解，一次授課只安排1～2個重要問題(大學一般是2節課/次)，與該問題有關的次重要問題，往往已在課前導學中指導學生完成。教師在講授的過程中配合使用答疑法，主要就重點內容及自學過程中存在的其他疑惑進行解答、討論，提高課堂講授的教學效果。教師可運用案例法，財務管理案例大多來源于實際工作的典型素材，給學生以客觀真實的感覺，能激發其學習興趣，通過案例的討論，有助于改變學生理論知識條塊分割的狀態，提高學生的綜合運用能力，還能提高學生的文字表達和語言表達能力，案例法促使教師深入到財務管理實際工作中，搜集加工整理相關資料，有助于提高教師的教學科研水平。教師授課中還可有意識地將自己的科研體會傳授給學生，告之學生如何確定題目，如何搜集資料，如何進行論文寫作，并可在課堂或是網絡教學平臺上對優秀論文進行講評。

課后指導環節。包括作業提示、練習講評、實驗操作、論文指導、社會實踐等內容，是對前述兩個環節所獲知識系統消化和鞏固的過程。學生在作業、實驗中出現的問題，教師可通過直接面談、郵件傳輸、短信發送、電話交流等方式，進行針對性地答疑、指導，對于具有普遍性的問題，則利用教室、QQ群、網絡教學平臺等媒體集中指導。教師可根據教學章節內容，指導學生閱讀相關財務管理期刊雜志，了解財務管理學科發展動態，教師可有意識地將自己進行的科研課題介紹給學生，鼓勵學生搜集整理資料，提煉觀點，積極參與科研活動。教師應鼓勵學生到企事業單位觀摩、實習，參加寒暑期社會實踐，了解社會、奉獻社會，并對其撰寫的調查報告認真批改。教師可邀請CPA考試、研究生考試、公務員考試、各種證書的考試成績合格的學生，舉辦經驗交流會，帶動更多的學生學會如何自主學習。這些活動的順利開展，無疑又有助于課前導學環節和課堂講授環節的深入。

實施復合式教學，需要耗費教師大量的時間和精力，極大地增加了教師的工作量，因此，應將作業批改，出試卷，批閱試卷，平時指導學生學習、實驗、科研、社會實踐等教學活動量化為具體課時，以調動教師的積極性，使這一教學模式能夠深入持久地進行下去，全方位開拓學生思維，全面提高學生素質，培養適應市場經濟發展具有創新能力的財務管理人才。