研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要] 研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)，本文首先分析了美國的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在借鑒其成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況，從研究生教育課程體系創(chuàng)新改革、積極構(gòu)建研究生教育的創(chuàng)新平臺、著力提高研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)等三個方面，探討了我國研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 研究生創(chuàng)新人才 課程體系創(chuàng)新 創(chuàng)新平臺 創(chuàng)新素質(zhì)

一、概述

進(jìn)入21 世紀(jì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為國家和社會發(fā)展的主旋律。2006年1月，胡錦濤總書記在全國科學(xué)技術(shù)大會上第一次全面系統(tǒng)地闡述了走自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家這一國家戰(zhàn)略。而建設(shè)創(chuàng)新型國家離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高等院校作為國家創(chuàng)新體系中的重要主體之一，在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要的角色。研究生教育是教育體系的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

所謂創(chuàng)新型人才就是指具有寬厚的知識基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)、極強(qiáng)的問題意識、穩(wěn)定成熟的心理品質(zhì)和較高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。而人才培養(yǎng)模式，是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng) 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。本文通過借鑒國外成熟的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國的實際情況，從研究生教育課程體系創(chuàng)新改革、積極構(gòu)建研究生教育的創(chuàng)新平臺、著力提高研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)等三個方面來探討研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，以提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育。

二、美國研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

1.優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必備條件

擁有優(yōu)秀的教師是大學(xué)不斷發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的直接條件。各校都認(rèn)識到，能夠聘用和留住最優(yōu)秀的教師，是決定大學(xué)生存與否的關(guān)鍵。這些優(yōu)秀的教師，不僅是科研領(lǐng)域的中堅力量，還兢兢業(yè)業(yè)活躍在教學(xué)的第一線。美國大學(xué)教授的自主權(quán)較大，可自己選教材和教法，一般上課時只是對研究生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其經(jīng)過獨(dú)立思考和互相討論得出結(jié)論，增強(qiáng)了研究生學(xué)習(xí)的自主性，開闊了的思維，鍛煉了研究生解決問題的能力，更適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)有潛力的研究生是做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

美國大學(xué)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性，從新生錄取時就已開始。入學(xué)時，美國研究生院對專業(yè)知識似乎并不看重。美國在招收研究生時采取通用考試，重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)潛力。美國大學(xué)認(rèn)為，知識是普遍聯(lián)系的，不同學(xué)科可以互相啟發(fā)與促進(jìn)。寬厚的知識基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和不同學(xué)科專業(yè)研究的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。因此，他們在招收研究生時強(qiáng)調(diào)專業(yè)背景的多元化，從本科到博士都攻讀同一專業(yè)的人并不多。

3.大力發(fā)展跨學(xué)科課程，實施機(jī)動靈活的教學(xué)計劃

隨著新學(xué)科的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，研究生教育日益注重跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。許多大學(xué)都在積極實施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，并努力在實踐中完善。加強(qiáng)各專業(yè)知識間的交流與融合，從新的視角分析思考問題，往往會有很多意想不到的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的幾率也隨之上升，有助于研究生發(fā)散型思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維與能力。

4.大力提倡科學(xué)研究

在研究型大學(xué)中，科研是培養(yǎng)計劃中比較主要的部分，如有必要，還可以組成科研小組，小組中既包括博士生也包括碩士生或本科生，由能力較強(qiáng)的教授指導(dǎo)，共同進(jìn)行科研。學(xué)生從事科學(xué)研究，使他們從傳統(tǒng)的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，他們的創(chuàng)造力和合作精神得到了培養(yǎng)，實踐能力和對學(xué)科的理解也大大增強(qiáng)。

三、研究生教育課程體系創(chuàng)新改革

我國與美國國情不同，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而言，共性東西依然存在，同中求異，異中求同是借鑒國外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，優(yōu)化我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)先考慮的原則之一。我們看到，我國現(xiàn)行的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，迫切需要進(jìn)行改革，我們主要從以下三方面進(jìn)行:

1.重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重

隨著社會對高層次人才需求的不斷增加，對人才素質(zhì)的要求也是越來越高。單純依靠高而深的科學(xué)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的手段難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)知識和技能，更應(yīng)重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在研究生培養(yǎng)上，在加強(qiáng)科學(xué)教育的同時，也要重視人文教育。人文教育不僅關(guān)系到人性的培養(yǎng)，也直接影響人的創(chuàng)造性。通過科學(xué)教育與人文教育的融合，培養(yǎng)研究生合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其從事科學(xué)研究的素質(zhì)，使其擁有寬厚的教育經(jīng)歷和人文底蘊(yùn)，這才是創(chuàng)造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。在課程設(shè)置上，應(yīng)該鼓勵開設(shè)有助于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的人文類課程，促進(jìn)研究生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)其知識技能的升華。

2.加強(qiáng)學(xué)科間交叉與滲透，促進(jìn)知識的交融

伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，知識和技術(shù)更新速度的不斷加快，科學(xué)研究廣度和深度的不斷加強(qiáng)，技術(shù)的多學(xué)科對人才的知識結(jié)構(gòu)和層次都提出新的要求。教育的發(fā)展要聚焦科技和社會環(huán)境的變化，適應(yīng)科技變遷的趨勢。要改變過去單一的“專才”式教育方式，加強(qiáng)跨學(xué)科教育，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與滲透，推動學(xué)科的綜合化發(fā)展。從國際上看，許多研究型大學(xué)課程體系中，跨學(xué)科類的課程通常占到課程計劃的50%以上。

面對科學(xué)研究和技術(shù)變遷的發(fā)展實際，要從教育觀念創(chuàng)新入手，大量開設(shè)選修課、復(fù)合課程，構(gòu)建涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)的合理課程結(jié)構(gòu)，豐富研究生的知識結(jié)構(gòu)。通過為研究生提供多樣化教育，加強(qiáng)知識的融會貫通，促進(jìn)文理知識的滲透與交融，使其盡可能地了解其他領(lǐng)域的相關(guān)知識，學(xué)會從不同的學(xué)術(shù)視角思考和解決問題。

3.推行研究為本，培養(yǎng)研究生的探索性和創(chuàng)造性

在研究生階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)更多地建立在研究的基礎(chǔ)上。應(yīng)該充分利用研究生教育體系的智力和研究資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，廣泛地參與到科學(xué)研究中去，重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，把理論學(xué)習(xí)與科研實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，把研究生教育作為科技與教育的接口，而不僅是本科教育的延伸。通過讓研究生廣泛地參與研究活動，能夠極大地鼓勵他們的研究興趣和探索精神;通過專業(yè)知識的實際應(yīng)用，可以達(dá)到知識的真正消化和吸收，同時也培養(yǎng)他們解決問題的能力，掌握科學(xué)的研究方法，獲得有益的經(jīng)驗，為將來開展獨(dú)立的研究活動打下堅實的基礎(chǔ)，這樣可以為整個社會輸送更多具有研究經(jīng)驗以及具有探索性和創(chuàng)造性的人才，從源頭上保障創(chuàng)新人才的持續(xù)供給，進(jìn)而推動整個社會創(chuàng)新能力的提高。

四、積極構(gòu)建研究生教育的創(chuàng)新平臺體系

我國教育部在2002 年開始醞釀并實施了研究生教育創(chuàng)新計劃，其核心是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在研究生教育創(chuàng)新計劃的內(nèi)容中，明確要求建立研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共享體系，具體包括建立研究生創(chuàng)新實驗中心或與企業(yè)聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)基地等。這期間，以清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)及重慶大學(xué)等為代表的院校在建立研究生創(chuàng)新實驗中心等方面走在了前列。

1.重慶大學(xué)“研究生創(chuàng)新實踐基地”

重慶大學(xué)“研究生創(chuàng)新實踐基地”2003年5月成立，形成了具有自身特色的人才培養(yǎng)方式，建成了7個開放性創(chuàng)新實驗室，這些實驗室全部向在校研究生開放，研究生可進(jìn)行交叉學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新。重慶大學(xué)根據(jù)現(xiàn)有實驗室的條件，通過實驗課程選修、研發(fā)實驗、研發(fā)實踐、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)等五個步驟來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。研究生按照一定的程序申請進(jìn)入相關(guān)的創(chuàng)新實驗室，在實驗室專家和技術(shù)支持小組的指導(dǎo)下開展科學(xué)研究。至今，已有萬余人次的研究生進(jìn)入開放性實驗室，進(jìn)行創(chuàng)新項目研發(fā)或接受創(chuàng)新專題培訓(xùn)。“研究生創(chuàng)新實踐基地”通過校企合作促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化，在企業(yè)中直接組建研究生創(chuàng)新實踐分基地，把創(chuàng)新實踐的工作拓展到更大的領(lǐng)域。

2.西北工業(yè)大學(xué)“研究生創(chuàng)新實驗中心”

西北工業(yè)大學(xué)“研究生創(chuàng)新實驗中心”采用“實驗中心+主題實驗室+虛擬實驗室”建設(shè)模式，三類實驗室各司其職，相互補(bǔ)充，能適應(yīng)研究生申請的各類創(chuàng)新項目。實驗中心是基礎(chǔ)實驗平臺，承接研究生各類創(chuàng)新性實驗;主題實驗室面向具有前沿性的交叉學(xué)科，研究方向具有長期性、連續(xù)性和綜合性;虛擬實驗室是創(chuàng)新實驗中心與學(xué)校已有的專用實驗室及國家重點實驗室實現(xiàn)資源共享的一個平臺，這樣既可以用少量的投資完成大投入的實驗，也提高了各專業(yè)實驗室的利用率，達(dá)到了雙贏。中心還設(shè)立研究生創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)種子基金，采用自由申請和多渠道籌集資金的運(yùn)行機(jī)制，通過國家、學(xué)校、社會多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)的合作。中心自2004年4月向全校研究生開放以來，已接納實驗學(xué)生上萬余人次，幾百個項目獲得批準(zhǔn)，項目科技含量高，凸現(xiàn)了研究生的創(chuàng)新思維能力。

從以上兩所高校的做法我們不難看出，重慶大學(xué)“研究生創(chuàng)新實踐基地”和西北工業(yè)大學(xué)“研究生創(chuàng)新實驗中心”是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的成功嘗試，為研究生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新思維能力的提高提供了幫助，同時也為我們勾勒出了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

五、著力提高研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)

1.培養(yǎng)研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新精神，把握學(xué)科前沿的研究方向

科研創(chuàng)新來源于思維的活躍，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生，導(dǎo)師不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，而要能在研究生創(chuàng)新教育過程中起引導(dǎo)和示范作用，即導(dǎo)師要能以自身的創(chuàng)新意識去帶動研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識在于能高瞻遠(yuǎn)矚地把握學(xué)科發(fā)展方向，融合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)其興趣和創(chuàng)新意愿。從某種意義上說，只有創(chuàng)新型的導(dǎo)師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的研究生。

相關(guān)研究方向的突破性進(jìn)展是推動學(xué)科發(fā)展的源動力，盡快占領(lǐng)學(xué)科前沿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)該集中精力形成自己明確的研究方向并建立獨(dú)特的研究優(yōu)勢，并確立自己的研究特色。在學(xué)術(shù)方法上要形成一套科學(xué)、獨(dú)特的方法論，從而在自己的特色領(lǐng)域取得權(quán)威的學(xué)術(shù)地位。

2.實行雙導(dǎo)師制，實踐探索研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

所謂“雙導(dǎo)師制”，就是每位研究生有兩位導(dǎo)師，其中一位是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師，而另一位則是合作導(dǎo)師，合作導(dǎo)師可以是本校或國內(nèi)外其他大學(xué)的學(xué)者、企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的專家。雙導(dǎo)師制能夠很好的發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，拓寬研究生的知識視野，在學(xué)科交叉的氛圍中激發(fā)創(chuàng)新性，同時，又可以推進(jìn)學(xué)者之間、學(xué)者與企業(yè)、學(xué)者與政府機(jī)構(gòu)中專家的交流與合作。可以為研究生提供了解社會和研究現(xiàn)實問題的機(jī)會，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和社會競爭力。

雙導(dǎo)師制將社會與高校的資源進(jìn)行整合共享，集理論與實踐培養(yǎng)創(chuàng)新于一體，突出導(dǎo)師集體培養(yǎng)的優(yōu)勢，這種多樣化的培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式的超越。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師的合作指導(dǎo)，有利于研究生拓寬知識面，增加社會經(jīng)驗，縮短成才過程，并能促進(jìn)導(dǎo)師水平的提升，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。

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