淺議英語專業四級聽力考試與視聽課教學

一、引言

根據國家教委《高等學校英語專業基礎階段英語教學大綱》規定，高等學校英語專業基礎階段的教學任務和目的是：“傳授英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力，培養學生良好的學習作風和正確的學習方法，培養學生邏輯思維能力和獨立工作能力，豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，為學生升入高年級打好扎實基礎。”因此英語專業四級考試成為英語專業低年級學生學習成效的一個至關重要的衡量標準。

本文所探討的聽力考試是英語專業四級考試的一個重要組成部分，在整個考試中占有30%的比重，可見對聽力能力的考查已經擺到了重要的位置。而根據考試大綱的要求，聽力考試是以聽寫、聽力理解的方式對學生進行考核，所要達到的要求是：1）聽寫：測試學生聽力理解能力，拼寫熟練程度，以及正確運用標點符號的能力。2）聽力理解：（a）能聽懂英語國家人士關于日常生活和社會生活的談話，以及中等難度（如TOEFL中的短文）的聽力材料；能理解大意，領會說話者的態度感情和真實意圖。（b）能聽懂相當于VOA正常語速和BBC新聞節目的主要內容。（c）能辨別各種英語變體（如美國英語、英國英語、澳大利亞英語等）。（d）測試學生獲得口頭信息的能力。由此可見英語視聽課的教學就變得更為重要和困難了。而在我國大多數教師認為視聽課無論從教法和學法上都是沒有什么技巧的，只有多聽多練，認為聽力能力不是在課堂上練好的。本文針對這一看法，從分析英語專業四級聽力考試的問題和難點入手，談談在英語視聽課的教學中如何有效地去解決這些問題。

二、英語專業四級聽力考試中的問題及難點

近年來隨著英語專業四級考試大綱的不斷修訂和完善，英語專業四級聽力考試的難度也在不斷增強，聽力理解部分取消了單句的短對話，變成長篇對話，而且題量增加。根據每年的抽樣調查顯示，聽力仍然是學生失分的主要題型，尤其是聽寫和新聞聽力。下面就這兩種聽力考試題型探討一下其存在的難點：

1.聽寫的難點在于聽寫的綜合性。因為要成功地完成聽寫，不僅需要具備良好的聽力和準確的理解力，而且需要具備快速的書寫能力，其中準確的理解力不僅要求語言水平高，知識面廣，而且要能根據上下文和背景知識進行推理，任何一方面的欠缺都可能造成失誤。因此在聽寫的實踐過程中，口頭語言首先在大腦中轉變為語音，然后變為書面形式，這一轉變其實是一種主動的變化過程，它包含了四個關鍵的因素，即：（1）學生的聽力；（2）理解能力；（3）語言熟練程度；（4）拼寫，標點常識和書寫速度。

2.新聞聽力的難點在于以下兩個方面：一是對新聞詞匯和新聞報道的體裁結構缺乏認識，導致聽力理解的失誤或其處于空白狀態。二是聽新聞與讀題之間的矛盾——沒有時間預讀題目；不能邊聽邊讀題目，即聽與看不能同時兼顧；不能聽完之后再看題，因為還未對題目作出判斷，憑記憶儲存的信息或者消失，或者變得模糊，尤其是記憶中某些似是而非的信息，很難對隨后的讀題起到幫助作用。

三、在視聽課的教學中如何有效地解決這些問題

視聽課是以傳授聽的技能為主的一門課程，正如教學大綱所表明的，是對學生著重進行聽的基本技能訓練，它融詞匯、語法、語音、語調、歷史、地理等方面的知識于一體，是人的記憶能力、語言的預測能力和理解能力等諸種能力的集成體，但一般的視聽課教師在上課的時候通常會采取以下教學步驟：（1）教師講解或告知學生材料中可能會有的新單詞。（2）教師放錄音。（3）學生一遍不懂再聽第二遍，或教師一句一句地放、停、講。（4）校對答案。總結這幾年來我在視聽課教學上的一點經驗，我認為不能單純從內容本身、答案正確與否上解決表面問題，而是要下一番功夫，從引導學生的正確理解思路、理解技巧上盡可能多地幫助學生解決本質問題，這樣才有希望從根本上提高學生的聽力水平。下面就從八個方面來談談在視聽課的教學中如何有效地解決學生在學習和考試中所遇到的問題：

1.預測法。教師在放錄音前應該引導學生對所給練習的題目進行有效的分析從而獲得盡可能多的有用信息，比如文章中可能出現的時間、地點、人物、事件，以及作者可能會有的態度或者是語氣。這樣的預測不僅是對聽力能力強的學生的一種指引，對聽力能力弱的學生也是一種幫助，讓他們在聽文章之前盡可能做到心中有數，從而可以在一定程度上減輕他們的心理壓力。這個也是學生在做聽力題目時最需要的，放松壓力，輕裝上陣。

2.背景知識擴充法。背景知識在聽力理解中占有很重要的地位，學生通常在聽文章之前，除了題目，對將要聽到的文章內容一無所知，而英語專業四級的聽力考試材料中常常涉及英美等國的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情等常識，如果視聽課教師在教學過程中添加一些相關知識的介紹，那么將有利于學生對聽力材料的理解。

3.語音聯系法。眾所周知，聽力考試強調的一個最基本的能力就是聽。聽是一項語言接受能力，而信息是通過口語和聲音來傳遞的，因此口語和發音方面的知識對聽力尤為重要。與文字相比，語音由于其內在的變異和外部的干擾具有不確定性，因而也就造成了“聽”的難度。在實踐中，聽力理解能力的提高不僅具有良好的分析能力，而且需要具有較好的語音知識，即是否熟悉音韻和音調的特點，以及連讀、弱讀、同化、弱化等特殊的語音現象。

4.閱讀分析法。讀、聽相結合，相得益彰。在視聽教學中，聽和看是提高學生聽力水平的直接方法，但讀聽力材料恰恰是提高聽力水平的一個頗為有效的補充方法。聽和讀都是一種領會式言語活動，其過程都分為感知和理解兩個階段，其效率都包括理解程度和理解速度兩個要素。學生在閱讀相關聽力材料的過程中可以了解作者的寫作模式、寫作思路，積累相關詞匯和句法，而這些知識對以后的聽力理解將會產生重要的指導作用。

5.句法和詞匯分析法。在聽力考試中，詞匯和句法是各項語言技能的基礎，因此對學外語的學生來說，擴大詞匯量和句法極為重要，同時這也是學生必須克服的一個障礙。為什么說它們會是一種障礙？因為：1）在新聞英語的聽力中我們需要了解其特殊的句法特征和詞匯特征。由于報道時間和報刊篇幅的限制，新聞英語為了以最節省的文字容納最濃縮的信息量，常常大量使用擴展句型，在基本句型SV和SVO的基礎上進行擴展，適度地展開其定語和狀語結構成分，有時還較多地使用插入語代替從句，從而達到簡化句子結構的目的。另外，新聞英語中經常用前置修飾語來代替后置的名詞修飾語和從句。而正是有了這些不同于學生一般所熟悉的文學文體，也不同于英語日常生活會話風格的嵌入式名詞和動詞修飾成分，給學生的聽力理解造成了困難和阻礙。2）由于新聞報道涉及政治、經濟、文化等方方面面，所以詞匯面廣量大。而其中專有名詞多，縮略詞多，新詞多，同時大量使用簡短詞，頻繁使用近義詞。因此在平時的英語學習中，不僅僅是視聽課，在其他的英語專業課中學生都要盡可能多地加強對特殊詞匯和句法的了解和擴展。

6.語法輔助法。在專業四級考試的聽寫部分中，學生因為語法錯誤而丟分的情況比比皆是。因為在聽寫的過程中，學生不但要辨別出他們所聽到的單詞，而且要注意詞與詞之間的語法關系。這也就使他們要充分利用自己的語法知識來理解詞語的含義。如果學生的語法知識過硬，許多錯誤可以借助語法知識改正過來。

7.篇章結構分析法。雖然聽力考試材料的內容包羅萬象，但是所有材料的語篇結構卻是萬變不離其宗的，主要包括：敘事體、議論體、新聞體、說明體和會話體。這些語篇的結構都有自己特定的結構程式。而這些程式所體現的語篇的宏觀整體有助于引導學生從宏觀的角度了解整個語篇的層次結構、邏輯關系和主題思想，所以我們在聽力訓練的實踐教學中要充分利用語篇結構的以上特征，幫助學生認識并掌握各類語篇的結構特點，讓學生克服過分焦慮、無所適從且抓不住重點的現象，讓他們站在一個語篇宏觀結構的高度，來分析、預測和驗證所聽到的信息。下面我通過分析新聞英語的語篇結構特征，來體現其對聽力理解的幫助。新聞通常有兩種寫法：一種是依照事件發生的先后，以時間為順序的編年史寫法，一般常見于體育報道比賽、犯罪經過和名人訃告；另一種是依照事實的重要性來排列布局的新聞導語法。后一種寫法開門見山，簡潔明了，絕大部分的新聞報道采用這種寫法。這是新聞報道最基本的結構，也稱“倒金字塔結構”（The Inverted Pyramid Style），即以該消息最重要的事實開始，隨之列出次要信息，再以最次要的事實來結束。從結構上看這種類型的新聞可以分為兩大部分：導語（lead）和正文（body）。導語是每條新聞的第一句話，是新聞的最主要部分，因為它高度概括了一則新聞最重要的內容。它往往以最簡潔的方式包括了新聞的六要素，即who，what，when，where，why和how中的最主要的幾項。正文，也即自導語后的段落，是以事實的重要程度依次遞減進行具體細節的補充來排列的。學生一旦掌握了新聞英語的語篇結構，那么他們在聽的過程中就能抓住事件發展的方向，做到有備而來，積極主動地將精力放在關鍵的信息上，從而大大提高對聽力理解的能力。

8.語境知識分析法。如果要從宏觀方面好好把握語篇知識，除了要懂得語篇總體結構形式外，還需具備足夠的語境知識。胡壯麟認為，語境應分為三種：（1）上下文，即語篇內部環境。（2）情景語境，指語篇產生時的環境，事物的特征、性質，談話的主題、時間、地點方式等。（3）文化語境，指作者的語言社會團體的歷史文化和風俗人情。只有熟練地掌握這三種語境，聽者才能理解語篇的意義和交際意圖。

四、結語

在上述內容中，不論是對在英語專業四級聽力考試中所出現的問題和難點的分析，還是將如何解決這些問題和難點引申到視聽課的教學上，究其目的只是想表明聽力技能是可以也是應該在聽力課的學習中培養出來的。教師要打破傳統教學觀念，不做課堂的主宰者，而是要更多地引導學生學會分析和自己解決問題，最大限度地調動他們的積極性，讓他們主動地獲取信息。因為聽不是一項被動的接收技能，它應該具有積極的創造性。只有這樣學生才能真正主宰自己的命運，不僅僅是在英語專業四級聽力考試取得好的成績，更能真正成為語言的主人。

參考文獻：

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