芻議中學英語教師人格魅力的塑造

摘 要： 世界上任何一個職業都不像教師那樣，更強調教師自身人格的作用，他在工作時并不是簡單、機械地把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦中去，而是與學生無時無刻不在進行著心靈接觸。英語教師的人格魅力主要體現在專業文化素質及與之相關的教學能力上。人格的完善決不是自發形成的，也不是任何一種先進的教學設備所能達到的，它是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結果，僅有較高的專業知識顯然是不夠的，只有教師人格魅力與知識的結合才能既影響知識又影響學生人格的發展。

關鍵詞： 英語教師 人格魅力 塑造 人格發展

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據?！比烁袷且环N精神，是深藏于人體內部的一種物質，是一個人能力、氣質、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合，它的魅力無與倫比。作為新時代的英語教師，應該充分展示自己的人格魅力，以本學科為特色，在教學工作中感染和教育學生，給他們以受益終身的影響。

英語新課程標準對教師提出了如下要求：

1）教師應具備良好的思想素質和高尚的職業道德，以德服人。

2）教師要充分認識英語學習對于學生個人發展所起的特殊作用，以強烈的責任心愛生，敬業，為人師表。

3）教師應具有良好的文化素質和專業素質，要能夠運用教育學和心理學方面的知識教書和育人。

4）教師要積極利用和開發多種教學資源，并能夠掌握多種評價形式，發現和發展學生的潛能；幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有水平上的發展。

5）教師要具備對自己的教學行為及時地反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法。

6）教師要不斷更新自己的知識，適應不斷發展的社會和科技對教育提出的新要求。

綜上所述，我認為英語教師的人格魅力主要體現在人格情操、專業素養及與之相關的教學能力上。當教師站在七尺講臺上講著一口流利純正的英語時，會給學生帶來一種不同于其它學科的風味，學生定會沉浸其中，享受另一種文化……世界上任何一個都不像教師那樣，更強調教師自身人格的作用，他在工作時并不是簡單、機械地把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦中去，而是與學生無時無刻不在進行著心靈接觸。這種心靈接觸的過程就是育人的過程，塑造人格的過程。人格的完善決不是自發形成的，也不是任何一種先進的教學設備所能達到的，它是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結果，僅有較高的專業知識顯然是不夠的，只有教師人格魅力與知識的結合才能既影響知識又影響學生人格的發展。

一、英語教師人格魅力需要高尚的人格情操

1.廣泛的興趣

一個具有廣泛興趣的教師會有音樂、體育、美術、勞技、電腦方面的能力，他能使課堂活躍起來。如英語教師會唱一些英文歌曲，一方面可教學生唱，另一方面也能在學生中樹立一定的威信。另外，教師還可在課堂上設計一些60拍的音樂節奏，以調整學生的學習節奏，提高學習效果。英語教師還要有一定的繪畫能力，適當的簡筆畫能在教學過程中起到很大作用。除了能制作一些簡單教具外，英語教師還應學會運用現代化教學手段進行教學，會操作電腦，進行課件制作。種種能力的發展必須從教師廣泛的興趣出發，從而更好地服務于教學中。

2.穩定的情緒

教師要以滿腔熱情面對學生，在工作中，不能把壞的情緒帶入課堂。師生的關系如何，直接影響教學效果，所以教師要有足夠的親和力，才能受學生歡迎。平時當學生回答問題出錯時，要采取鼓勵的口吻，耐心指導學生，教學效果不理想時，要進行適當反思，切忌盲目批評學生，造成師生的敵對情緒，以致學生對該門課缺乏興趣，甚至“痛恨”。我曾經碰到過這樣的事。有一次，連續幾天課堂氣氛都沒以前那么活躍，學生發言不大積極。在找一個學生聊的過程中，她問我：“老師，你最近心情不好嗎？”我說：“沒有呀！”她又說：“那平時你上課笑嘻嘻的，經常會開玩笑，但前幾天你很嚴肅，我們也小心翼翼的，不敢惹你生氣。”沒想到學生的課堂表現還與我的表情有關。

后來，我了解到其他教師也有過這種情況。英語課堂上，焦慮是影響學生口頭表達的重要心理因素。怕說錯是形成學生焦慮水平過高的原因，教師的情緒會影響學生的情緒，所以教師應注意控制情緒。

3.開朗的性格

研究表明，一個性格外向、能歌善舞、具有表演天賦的教師的課往往更受學生歡迎。在課堂中，教師既是一位導演，又是一位演員；既是一位組織者，又是一位參與者。如在Role-play，Dialogue活動中，教師可先與學生合作，做個示范，讓學生心領神會，效果會更好。這樣，在師生的互動過程中，師生關系就會有所增進。

4.民主的態度

教師在對待學生的提問和活動時，應堅持熱情民主的態度。對于學生向教師提出的意見和建議，教師應虛心接受或反思，切不可嘲笑或冷淡處之，否則會挫傷學生的自尊，打擊學生的學習積極性。因為思考提問是學生學習的原動力，教師應“小心對待”。在平時的課堂活動中，教師應平等對待各類學生，如在Group work或Survey等活

動時，應盡力照顧關心每一位學生，切不可把學困生“晾”在旁邊。

二、英語教師人格魅力需要強烈的文化意識

“文化意識”是新英語課程標準的新概念，旨在讓學生接觸和了解英語國家文化。英語教師必須擁有較廣的跨文化知識，善于將英語學習與社會文化緊密聯系，在教學中力爭滲透有關國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等背景知識，以達到外語教育的最終目標：培養學生的跨文化交際意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力。

新課標要求英語教師一定要有跨文化交際的意識，按照新課標編寫的教材也充分體現了多元文化的特征，英語教學和英語測試都應體現跨文化意識。在這種新形勢下，英語教師在教學中就要注意培養學生跨文化交際的能力。英語教材中廣泛涉及當今文藝、體育、政治明星，如Los Angeles Lakers（洛杉磯湖人隊），Houston Rockets（休斯敦火箭），Manchester United（曼聯隊），Whitney Houston（惠特尼·休斯敦），Britney（布蘭妮），Yao Ming （姚明），Obama（奧巴馬），Bill Gates（比爾·蓋茨），Einstein（愛因斯坦），Hawking（霍金）等著名人物；涉及珠穆朗瑪峰、中國的綠色長城、南半球的墨爾本等地理知識；涉及圣誕節、感恩節、愚人節，中國的春節、端午節等中外節日；涉及宇宙、太空、衛星等航天知識；涉及中國的京劇、絲綢之路、西部開發等中國文化；涉及萬維網、E-mail、網上購物等現代信息手段等。在這樣廣泛涉及人文科學和自然科學的語言教學中，教師不一定要精通，但要通曉。如新教材中出現的drugstore（指美國兼售藥品、文具、飲料、小食品的商店，而非藥店），shef’s salad（廚師長特別推薦的沙拉）等都具有明顯的文化背景特征，作為英語教師，對古

今文化應有廣泛了解，這是吸引學生、培養學生跨文化交際能力的前提。

三、英語教師人格魅力需要扎實的教學技能

由于時間具有綿延性，教學活動將積淀于學生的生命之中，在他們的生命歷程里留下深刻的痕跡。課堂教學是學生掌握英語知識、提高應用能力的主陣地。教師應在教學過程中結合當代學生及教材的特點，以扎實的教學技能彰顯人格魅力，使英語課堂成為魅力課堂。

1.營造美的情境

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的?！痹谟⒄Z教學活動中教師端莊的儀表、得體的教態、靈活的教法、標準的語音、抑揚頓挫的語調、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識都能給學生帶來美的享受。作為一名受學生歡迎的教師，他應是一位出色的演員，善于利用體態語言和表情；是富有才華的導演，懂得如何調動學生的情緒；是優秀的樂隊指揮，統領得當，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時空表達最吸引人的內容。教師只有具備以上這些條件才可能充分施展個人的才華和展示自己的技能，盡力創設美的情境。此外，教室的巧妙布置、座位的合理編排等方面都能給學生以美感，通過潛心營造美的情境，使學生迅速進入佳境。

2.引發美的情感

中學英語閱讀課文體例豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習俗、體育競賽、音樂、人際關系、保護動物，有的反映名人生平、體態語言、戲劇、文學、環境保護、航天技術，有的反映英語國家的歷史和地理、生物、探險、保護古跡及世界糧食問題等。“這些內容滲透了思想教育的因素，有利于學生培養良好的思想情感，提高文化素養”；啟迪學生正確地認識世界，激發他們對人類社會發展的責任感和使命感；提高學生辨別真假、美丑、善惡的能力，使其形成正確的人生觀和世界觀。通過課文的學習，學生能從中提高認識，進一步升華精神境界，受到情感的陶冶，得到審美的享受。

3.展現美的載體

現代教育技術在各學科教學過程中的合理運用，為學生獲取更多的知識提供了更加寬泛的時間和空間。就多媒體技術而言，它能把教學內容以圖形、圖像、聲音、文字、動畫等多種形式生動、直觀地呈現出來，讓學生有一種身臨其境的感覺。如上課時，伴隨著音樂，教室的屏幕上出現世界名勝。在美的環境感染下，學生勢必會十分自然地投入學習，由此而產生的教學效果也是在情理之中的。

這種美的素材俯拾皆是。例如，從網絡中下載Obama在競選總統的演講中的現場畫面，聽到Obama慷慨激昂的演說、聽眾如雷的掌聲，看到激情涌動的人群，學生不僅會感受到一種英語演講時語言的音律美，而且會沉浸在從未有過的一種身臨其境的意境中。我盡可能多地在課堂上讓學生聽一些表現美的材料，如《英語周報》朗誦帶上的英文詩歌、鄉村音樂、精彩片段的錄音等，讓學生真切地感受到一種音律美，獲得美的享受。除了音律美，欣賞英語語言美也能使學生對英語學習產生濃厚的興趣。

德國教育家第斯多惠曾說過，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是“自我教育”。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持長盛不衰的人格魅力，越能打造魅力英語課堂。

參考文獻：

［1］Kent Brome.英語教師的藝術.北京師范大學出版社.

［2］China Daily——21st Century.《中國日報》出版社.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社.

［4］李庭薌.英語教學法.高等教育出版社.