摭談心理學(xué)教師情緒控制的重要意義

摘 要： 本文旨在探討情緒控制對(duì)心理學(xué)教師有何重要意義：1.能夠提高教學(xué)效果；2.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；3.能夠提高教師的修養(yǎng)；4.能夠提高教師與學(xué)生融洽關(guān)系的程度；5.能夠保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 心理學(xué)教師 情緒控制 重要意義

情緒品質(zhì)直接影響到一個(gè)人從事某項(xiàng)事業(yè)的意志力，關(guān)系到事業(yè)的結(jié)果。情緒對(duì)于教學(xué)有很大影響，人們的喜怒哀樂(lè)對(duì)于感知、記憶、思維、想象、技能學(xué)習(xí)等都有不同效果，既能促進(jìn)、增強(qiáng)教學(xué)效果，也能削弱、減低教學(xué)效果。本文著重闡述在教學(xué)中心理學(xué)教師自我情緒控制的重要意義。

一、能夠提高教學(xué)效果

心理學(xué)教師能夠控制好自己的情緒就會(huì)對(duì)教學(xué)起推動(dòng)作用，講解會(huì)清楚易懂、舉例會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤，課堂控制會(huì)更合理。如不能很好地控制情緒就不能有效開(kāi)展教學(xué)。

教師課堂上的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的注意。當(dāng)教師在課堂上情緒不正常時(shí)，馬上會(huì)引起學(xué)生的猜測(cè)和疑慮。

從心理學(xué)角度看，人的情緒具有感染力。教師如果上課時(shí)情緒低落、消沉，就會(huì)表現(xiàn)出精神不飽滿、聲音不宏亮、問(wèn)題講解邏輯混亂，就會(huì)使學(xué)生也變得無(wú)精打采，聽(tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而影響教學(xué)效果。所以，教師一定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓自己看起來(lái)總是精神飽滿而且積極向上，鼓舞帶動(dòng)學(xué)生有一個(gè)良好的情緒去完成教學(xué)任務(wù)，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生情感、態(tài)度在心理學(xué)活動(dòng)上的選擇和傾向，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而產(chǎn)生的。一個(gè)對(duì)心理學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)全神貫注、興致勃勃；學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生價(jià)值感和滿足感，并由此產(chǎn)生歡快愜意的情緒。所以，教師有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，乃是教學(xué)的重要任務(wù)。教師的表率作用在此過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，最初往往是由對(duì)其任課教師產(chǎn)生敬佩心理引起的，諸如教師的思想品德、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度等方面有突出之處，成為學(xué)生效仿的榜樣。而成為榜樣的前提是教師一定要有足夠的親和力，始終保持積極向上的情緒，能夠把好的情緒傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到上心理課是非常開(kāi)心快樂(lè)的一件事，從而樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)心理課產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、能夠提高教師的修養(yǎng)

教師的修養(yǎng)包括職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度等，而教師的修養(yǎng)，決定其對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)、分析能力及所做出的反應(yīng)。具有良好修養(yǎng)的教師，能正確處理在教學(xué)中所發(fā)生的各種不利因素，用自己滿腔的熱情及扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力分析解決問(wèn)題。對(duì)不能按照自己意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生不是用粗暴的態(tài)度去批評(píng)，而是用和藹的態(tài)度，動(dòng)之以情、曉之以理地教育感化學(xué)生。這樣不但能使自己保持良好的心境，而且有利于教學(xué)的正常進(jìn)行，更能讓教師做到教書(shū)育人、為人師表。

心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)道德和行為規(guī)范是調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系、判斷教師行為正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映教師在教學(xué)中是否恪守教師的職業(yè)道德，一定會(huì)在教師的言行舉止中得以體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為是否公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，是否與學(xué)生形成了相互信任、相互依賴的教學(xué)關(guān)系。教師只有保持良好的情緒，能夠控制自己的情緒，才能從心理上縮短教師與學(xué)生的距離，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

保持良好的心情就必須提高教師的自控能力，這種控制也就是對(duì)客觀事實(shí)做出的反映。因此，教師如何對(duì)待外來(lái)刺激(環(huán)境、學(xué)生)的影響，即控制自己的情緒是保證順利完成心理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高教師自身修養(yǎng)的重要前提條件。

四、能夠提高教師與學(xué)生融洽關(guān)系的程度

心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)要求以生動(dòng)具體的生活實(shí)例講解清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)用自己的情感影響、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生移情體驗(yàn)，從而使師生之間的心理關(guān)系更為密切。學(xué)生的移情體驗(yàn)可分為五個(gè)階段：

1.接近感：師生之間的心理距離縮短，學(xué)生愿意接近教師。

2.親近感：學(xué)生對(duì)教師感到親切，樂(lè)于與教師接近。

3.共鳴感：教師的信仰、主張、意見(jiàn)總會(huì)引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。

4.信賴感：學(xué)生信任教師，愿意主動(dòng)向教師打開(kāi)自己的心扉。

5.決心感：學(xué)生決心以教師為榜樣，按教師的指示去行動(dòng)。

通過(guò)教師對(duì)自己的情緒控制，讓學(xué)生愿意去接近教師，使這五個(gè)移情體驗(yàn)自然而然地產(chǎn)生，從而產(chǎn)生優(yōu)良的教師

與學(xué)生間融洽的關(guān)系。

五、能夠保證學(xué)生心理的健康發(fā)展

影響一個(gè)人情緒產(chǎn)生的因素有三個(gè)：第一個(gè)是環(huán)境，第二個(gè)是生理的狀態(tài)，第三個(gè)是他的認(rèn)知評(píng)價(jià)。人所處的環(huán)境如果非常良好，其情緒也就很良好。大家現(xiàn)在很平靜，那么你的心情也會(huì)很平靜；如果周圍環(huán)境很浮躁，那么你也會(huì)跟著會(huì)浮躁起來(lái)；周圍環(huán)境很緊張，你也會(huì)跟著緊張。如果教師在心理學(xué)課堂上始終有一種不良的情緒，勢(shì)必會(huì)造成課堂氣氛緊張，在這種環(huán)境中，學(xué)生很容易被感染而產(chǎn)生不良的情緒體驗(yàn)；相反，如果教師能夠保持良好的情緒進(jìn)行心理學(xué)的教學(xué)，那么學(xué)生在享受心理學(xué)課程的同時(shí)，就可以始終以積極的情緒狀態(tài)完成學(xué)習(xí)，久而久之便可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，從而保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

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