語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)活動(dòng)化

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)。所以最近幾年，活動(dòng)課成了語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如“故事會(huì)”、“演講會(huì)”、“辯論會(huì)”、“錯(cuò)別字普查”、“編手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種思維，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是只憑每個(gè)單元的一節(jié)活動(dòng)課，還不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以，語(yǔ)文課堂活動(dòng)化就很有必要。

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育束縛著教師的手腳，更多地側(cè)重于傳授知識(shí)，分析課文。有時(shí)教師在講臺(tái)上手舞足蹈，學(xué)生卻已經(jīng)昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉。所以，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多采的課堂活動(dòng)就顯得十分重要。

語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要生動(dòng)活潑，又要切實(shí)有效，做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能因?yàn)槠孀非蠡顒?dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)形式。所以，活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。

如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，這是一篇美文，可以指導(dǎo)學(xué)生從美的角度欣賞。課堂上將學(xué)生分成六個(gè)小組，一組在書(shū)上勾畫(huà)美的字詞，并且給自己認(rèn)為是重要的加拼音；一組查找美的字詞，并且給一些自己認(rèn)為重要的做解釋?zhuān)灰唤M查找美的句子，并能夠流利且有感情地朗讀；其他三個(gè)組通過(guò)不同角度賞析美的句子。前三個(gè)組的學(xué)生還要把自己選擇的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。程度有難有易，學(xué)生積極參與，課堂氣氛十分活躍。十幾分鐘過(guò)去后，學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容不僅全面，還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

又如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)二首時(shí)，因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生接觸的現(xiàn)代詩(shī)不多，所以余光中的詩(shī)主要是師生共同品讀，教師做一個(gè)欣賞現(xiàn)代詩(shī)的指導(dǎo)。而席慕容的詩(shī)則讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂上采用了這樣的活動(dòng)方式：喜歡讀的學(xué)生找自己最喜歡的一小節(jié)有感情地朗讀，喜歡說(shuō)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)喜歡的詩(shī)句的理解，喜歡寫(xiě)的學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感，喜歡質(zhì)疑的學(xué)生就本詩(shī)中不理解的詩(shī)句提出疑問(wèn)，喜歡歌唱的學(xué)生把自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感用歌聲表達(dá)出來(lái)……課堂上學(xué)生在朗讀，在歌唱……《望鄉(xiāng)》、《夢(mèng)駝鈴》、《七子之歌》都被學(xué)生帶著感情唱出來(lái)了。可見(jiàn)一首小詩(shī)能挖掘出學(xué)生多方面的才能。

再如教學(xué)小說(shuō)《變色龍》時(shí)，讓學(xué)生編演了一個(gè)課本劇，結(jié)果學(xué)生表演得惟妙惟肖。這樣以說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為中心，帶起讀寫(xiě)聽(tīng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提高各方面的素質(zhì)。這些活動(dòng)既達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，也讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘各方面的資源

初中學(xué)生形象思維活躍，而且表現(xiàn)欲旺盛，好勝心強(qiáng)烈。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘各個(gè)方面的資源。

教師應(yīng)有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，把學(xué)生從課堂語(yǔ)文引入到廣闊的生活語(yǔ)文中去，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們的興趣所在，他們渴望自主獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無(wú)限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中截取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。

如在八年級(jí)的課本中有關(guān)于“對(duì)聯(lián)”的學(xué)習(xí)。對(duì)于“對(duì)聯(lián)”，學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到，但具體的情況卻不是很了解。于是教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)走進(jìn)生活，上網(wǎng)查資料、到生活中觀察、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等方法來(lái)獲得關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，并且收集一些有意義的對(duì)聯(lián)。上課的時(shí)候，學(xué)生們不僅知道了對(duì)聯(lián)的來(lái)歷，還說(shuō)出了許多他們親自收集來(lái)的對(duì)聯(lián)。有春聯(lián)，挽聯(lián)，喜聯(lián)，景點(diǎn)聯(lián)，等等。最好的還是我們身邊的，如小店門(mén)口的“門(mén)前大道通南北，路邊小店賣(mài)東西”；超市門(mén)上的“精美齊全銷(xiāo)春夏秋冬貨，熱情周到迎東西南北人”；飯店門(mén)口的“飯菜舒心客常滿(mǎn)，便餐適口座不虛”；書(shū)店門(mén)前的“翰墨圖書(shū)皆成風(fēng)采，往來(lái)談笑盡是鴻儒”等。這些平時(shí)不被注意的對(duì)聯(lián)都被學(xué)生拿到課堂上來(lái)，課堂氣氛異常熱烈。這樣的活動(dòng)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意

識(shí)，使學(xué)生明白語(yǔ)文原本源于生活，并且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、在教師的組織下，學(xué)生自主活動(dòng)和合作活動(dòng)相結(jié)合

課堂活動(dòng)化應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)為主，但更應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。首先教師要提高課堂駕馭能力，深層次地把握每一節(jié)課的內(nèi)容，并且掌握好班內(nèi)不同層次的學(xué)生，科學(xué)地自理教材，合理地選擇活動(dòng)材料，選擇適合學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣；在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如我們現(xiàn)在大多語(yǔ)文教師都有“課前五分鐘活動(dòng)”的安排，這項(xiàng)活動(dòng)就應(yīng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，主要目的是檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情緒，活動(dòng)由小組負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容必須和將要上的課有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造了許多新穎的形式，引用了許多豐富的內(nèi)容，如：名言，歌曲，詩(shī)歌，故事，寓言……使每節(jié)課都有一個(gè)良好的情緒開(kāi)端。

在活動(dòng)中先強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行充分的合作，即讓學(xué)生先籌劃自己解決問(wèn)題的方法，然后參與合作。這樣才能循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引與挑戰(zhàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，能力由此得到逐步增強(qiáng)。

總之，語(yǔ)文課堂豐富多采的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生全面發(fā)展。