安全教育，從“心”開始

摘 要： 學校安全工作是一項長期而又艱巨的工程。要想真正將安全工作落實到日常工作中的每個環(huán)節(jié)，需要教師對學生做大量細致的安全教育工作，讓學生在思想上認識到安全的重要性，在心底里有安全防范和安全救護的意識。本文從語文教學的視角出發(fā)，簡要總結了語文教學中如何達成安全教育目標。

關鍵詞： 安全教育 小學語文教學 挖掘 教材

學校的安全教育是社會的重托，是家長的期盼，更是教師千叮嚀、萬囑咐的“嘮叨”工程。對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養(yǎng)他們的安全意識，是以人為本的思想理念的具體體現。只有做好安全防范工作，才能維護學校正常的教育教學秩序。因此，安全教育是教師重要的工作職責之一。作為一名小學語文教師，我除了對學生進行文化知識的傳授外，還特別注意學以致用——在語文閱讀教學中對小學生實施安全教育。小學語文的教學內容涉及古今中外、天文地理、自然科學、社會科學等各個領域，我在語文教學活動中適時挖掘教材，對學生實施了安全教育。

一、在語文教學活動中向學生傳授安全知識

在教學生字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊水泥板蓋?。?，啟發(fā)學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被水泥板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型，學生很快就記住了它，接著我就將發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。在教學《地震中的父與子》一文時，我抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在跨塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內的人盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對自己砸傷的可能性等安全救護知識。我在備這節(jié)課時在網上下載了有關地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學本文后把搜集的資料展示給學生，讓他們掌握了有關地震的知識和防災自救的知識，取得了很好的效果。

二、在語文教學活動中向學生傳授安全救護方法

我在教學《司馬光砸缸》時有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友是怎么做的？誰的方法最好？”學生們都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我借機問：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學生們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結：如果我們不能自救時，向其他人呼救也是很有必要的。學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》中“這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了”這一段時，學生能夠理解邱少云為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救；也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護。我提醒學生：“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦？”學生提出了“往身上潑水”、“在沙地上打滾”等很多自救和救護的有效辦法，從而在思想上提高了學生的救護能力。

三、在語文教學活動中培養(yǎng)學生的安全防范意識

在教學童話故事《小馬過河》時，我引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺。當老牛和松鼠的答案截然相反，自己又無法判斷時，小馬毅然回家找最可信任的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。

四、在語文教學活動中引導小學生走出求救的誤區(qū)

在教學“遇到危險怎樣求救”的口語交際課時，我設計了這樣一個主題：當你遇到危重病人、火災、搶劫等危急時刻怎么向別人求救？孩子們討論得非常認真，他們的討論結果是：可以撥打120、119、110報警求救，并向他們說清楚基本情況和事發(fā)地點。我當即問道：“我們地處山區(qū)，條件較邊遠，120、119、110等這些救助隊伍趕來后已經于事無補，這時我們遇到險情到底該怎么求救？”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內遇到險情這樣求救效率不是最高的。大家再次通過激烈的討論后達成了一個共識：在離救助中心較遠的地方遇到了險情應當首先選擇較近的醫(yī)院、診所、派出所等，短時間有救護能力的，可采用電話求救；在沒有通訊條件時，遇到了險情要大聲呼救，從而吸引別人的注意，爭取在最短時間內得到有效的救助，把危險降到最低限度后再作其他處理。

從一個個生動、有趣的語文案例中，讓學生在安全知識、防范能力等方面得到錘煉和提高，以此引導學生在現實生活中作出科學、合理的行動，保證自己的切身安全。

安全教育和管理是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程。安全教育，從“心”開始，才能讓學生真正將安全轉化為一種行為，轉化為一種習慣。