增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要： 本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)例總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流意識(shí)，認(rèn)為教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想情感的觸及交流，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息的反饋交流，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流。教師應(yīng)通過教育教學(xué)方式變革的探討找尋最切合實(shí)際教學(xué)的方法，以提高教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)合作交流意識(shí) 思想情感 教學(xué)信息 教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)合作交流，是指學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想，再把自己的數(shù)學(xué)思想用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作直觀的形式表達(dá)出來(lái)，從而彼此之間彌補(bǔ)、溝通雙方已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識(shí)？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些收獲和感想。

一、加強(qiáng)思想情感的觸及交流

1.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的思想情感交流。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用自己的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感潛能。如教師提問時(shí)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)真誠(chéng)的“請(qǐng)”字，都能溫暖學(xué)生的心靈；在批改作業(yè)后教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的閃光點(diǎn)寫下一些激勵(lì)的話，能使學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”。教師還應(yīng)該善于傾聽，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難要多傾聽，及時(shí)更正自己的教學(xué)計(jì)劃，豐富自己的教學(xué)方法。教師還要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是處于主體地位的，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相勉勵(lì)，是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此教師應(yīng)通過自身的示范和導(dǎo)向作用及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，自覺組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。如成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)優(yōu)生主動(dòng)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，在課余時(shí)間幫助后者提高成績(jī)，從而使學(xué)困生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間互相理解、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、共同提高的目的。

二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流

1.重視教學(xué)信息在學(xué)生與教師之間的交流。傳統(tǒng)的“注入式”課堂教學(xué)一般是教師講授和學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞。新課標(biāo)下學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)則應(yīng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，具有教師與學(xué)生的“雙邊”活動(dòng)的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，更重要的還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用反饋手段，如通過提問、板演、練習(xí)、考查等方式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映的信息，及時(shí)采取措施調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。如，教學(xué)“判斷分式”一節(jié)時(shí)，教師可安排這樣一組練習(xí)題：

判斷下列式子中哪些是分式：

①（x≠0），②，③（x≠-y），④，⑤（x≠-），⑥1+。

待學(xué)生做完后，教師組織學(xué)生討論以下幾個(gè)問題并進(jìn)行交流：

①分式有什么特征？（學(xué)生回答：，A和B都是整式，B中含有字母，并且B不為0。）

②符合上述特征的有哪些？（學(xué)生對(duì)前面四個(gè)式子基本能正確判斷，但是對(duì)后面兩個(gè)眾說(shuō)紛紜。）

③第五個(gè)式子中關(guān)鍵是看分子還是分母？（學(xué)生有的說(shuō)看分母，有的說(shuō)看分子，有的說(shuō)兩個(gè)都要看。）

④回顧分式的特征中后面兩句話有何發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)問第五個(gè)式子到底是否是分式？（學(xué)生這時(shí)弄明白了第五個(gè)式子也是分式。）

學(xué)生先思考后回答再討論，最后教師進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生把自己的思考和教師的指導(dǎo)結(jié)合，不僅能輕松掌握知識(shí)的重點(diǎn)，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，從而有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的雙向性的教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是新課標(biāo)的最好體現(xiàn)。

2.重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，或解決數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個(gè)性的大好時(shí)機(jī)。因此課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)小組討論中，進(jìn)行集體交流是必要的，也就是所謂的“兵教兵”，學(xué)生通過討論集思廣益，往往會(huì)出現(xiàn)多種不同思路、不同的方法，從而拓展知識(shí)層面，深化學(xué)生思考的深度。特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很有幫助，因?yàn)闊o(wú)論是激勵(lì)的討論還是互不相讓的爭(zhēng)辯都是在提出或回答“為什么”中進(jìn)行的。如在教學(xué)分式的意義、性質(zhì)和通分約分后，筆者出示了一些綜合算式讓學(xué)生計(jì)算，大部分學(xué)生不敢輕易動(dòng)筆，而發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組討論交流后，學(xué)生不僅得出了多種不同的解法，而且能輕松比較出各種解法的優(yōu)劣，從而全方位地了解了知識(shí)要點(diǎn)。

三、加強(qiáng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，采用分步肯定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)其在較難的知識(shí)點(diǎn)上發(fā)生的錯(cuò)誤只需及時(shí)糾正；評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在提出要求時(shí)教師要采用委婉的語(yǔ)氣，如“過程再詳細(xì)點(diǎn)更好”，進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生體驗(yàn)到參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功感覺和喜悅心情。這既能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹立良好的自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“反思”。反思自己和同學(xué)的認(rèn)識(shí)有何不同點(diǎn)；反思自己和課本上的結(jié)論有何不同；反思自己和同學(xué)的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡(jiǎn)捷。這樣的自我評(píng)價(jià)交流，講多講少不苛求，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)不要緊，并且要達(dá)到讓大部分學(xué)生講的目的。反復(fù)幾次，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中才能“有的放矢”，并針對(duì)自己知識(shí)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能真正達(dá)到新課標(biāo)所說(shuō)的讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，而不是教師獨(dú)自在那糾錯(cuò)、講錯(cuò)，學(xué)生機(jī)械地改錯(cuò)。以解方程為例，由于方程的解都是滿足方程的，因此學(xué)生解出來(lái)后，就可以通過把值代進(jìn)原方程檢驗(yàn)得知自己答案的對(duì)錯(cuò)，如果發(fā)生錯(cuò)誤再檢查過程。經(jīng)過這個(gè)反思過程，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更能提高探索知識(shí)興趣，真可謂“一箭雙雕”。

數(shù)學(xué)教育新課改道路光輝而長(zhǎng)遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，筆者相信今后在新課標(biāo)概念的指導(dǎo)下，廣大教師經(jīng)過不懈的探索與實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。

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