轉變英語學困生的點滴體會

摘 要： 作者根據多年的教學經驗總結出轉變學困生的經驗是：1.多進行心靈的溝通，建立良好的師生關系，經常捕捉學困生的閃光點，了解他們的愛好和特長，多表揚、鼓勵。2.理解、寬容、尊重學困生。對待他們不急躁、不遷怒、不侮辱人格、切忌傷害他們的自尊心。3.根據英語特點，采取科學的教學方法。將教材化難為易，化多為少，精講多練；督促學困生課后復習；爭取學困生家長的配合；對學困生進行個別輔導。

關鍵詞： 英語學困生 轉變 經驗

多年的英語教學使我認識到：雖然作為一名英語教師想辦法提高課堂教學效果是十分必要的，但轉變學困生的工作卻是必不可少的，尤其是高中。學生的接受能力和知識的掌握情況是不一樣的，而且英語又是一種難學的外國語，因此“英語學困生”的產生就不足為奇了，關鍵是我們如何對待他們，如何來給他們摘掉學困生的“帽子”。

作為英語教師都知道學困生不轉化，教學工作就難以落實，常規教學活動就難以正常開展，更談不上培養合格人才了。反之，學困生轉變了，班風就會改變，學習的氛圍就有了，進而學生就會不斷地提高興趣，最后提高成績。我們應充分認識到轉變學困生的現實意義，我從事英語教學工作二十多年了，在教學過程中，經常會碰到在英語學習上的學困生。怎樣幫助學困生學好英語？是每個英語教師必須認真考慮的問題。在實踐教學過程中，我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。

一、建立師生感情，多進行心靈的溝通

“不知其心，無以教人”，要轉變學困生，首先要了解他們的心理狀況，探尋他們的心靈奧秘。學困生進入高中時，英語已學四、五年了，有一部分學生在數次考試中連遭失敗，他們對學英語基本失去了信心，產生了放棄的想法。我經常是主動接近他們，用真誠的微笑縮短師生之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，幫助他們分析現階段的學習狀況，找出成績差的原因，引導學困生對癥下藥。學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，使他們像其他學生一樣能夠得到關愛。同時決不要把他們當作包袱，不能鄙視他們，甚至放棄他們，要了解他們的特長和愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如有位學困生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，早自習讓他帶領全班學生讀，同時也滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣。總之，教師應掌握學困生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。“親其師而信其道”，師生感情上的一致性，一定會引起雙方信息的共振，使學生的接受能力達到最強，得到最好的教學效果。

二、理解、尊重、寬容、善待學困生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格或傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。他們在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我都將成績有進步的學困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的喜悅。有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，或想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。雖然他們已是高中生，但他們畢竟是十六七歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使其產生巨大的學習動力。

三、根據英語特點，采取科學的教學方法

英語是一門交際工具，是一門實踐應用性很強的課程，要求學生要大量地、反復地模仿運用。這就是英語的特點，而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天讀啊、記啊太沒有意思，面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。

1.將教材化難為易，化多為少，精講多練，增加學困生自信心，保持注意力。學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；讓他們朗讀事先已讀過多遍的課文。當學困生回答正確時，我總是面常笑容地說：“Very good.”“Well done.”他們也體會到了成就感。這樣學困生開口的習慣慢慢地就養成了。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將學優生與學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.督促學困生課后復習。對學困生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們及時訂正自己的錯誤，而且使他們養成按時交作業的習慣。每天早自習，學困生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型或課文。每單元后的checkpoint我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查、及時反饋，叮囑學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

3.爭取學困生家長的配合。英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務。我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪的機會常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書等。這對學困生成績的提高有很大的作用。

4.對學困生進行個別輔導。有些學生因基礎知識比較薄弱，上課聽不懂，跟不上老師的節奏，雖然學習上有積極性，但還是力不從心。針對這種情況，我就利用自己的休息時間給學困生補課，使他們跟上我們的節奏。

當然，學困生的情況是各種各樣的，轉變的方法也是多種多樣的。總之，對于學困生，我們應該更多地關心他們，了解他們，研究他們，分析他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，決不能讓他們無所適從，差上加差。我們要堅信只要我們與他們一起真心地付出，他們最終一定會摘掉學困生的“帽子”，和其他同學一起進步。