對初中物理創(chuàng)新教育的幾點看法

物理作為初中課程的基礎(chǔ)課，它的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。在初中教學(xué)中，我們不僅要重視對基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面我就初中物理教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點看法。

一、注重創(chuàng)新啟蒙

新課的導(dǎo)入是樹立創(chuàng)新意識的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣的目的。初二年級是物理的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響學(xué)生愛不愛學(xué)物理、想不想學(xué)物理。這就要求教師在按照教學(xué)大綱傳授知識之余，必須進(jìn)行創(chuàng)新。因為只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學(xué)生的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。要做到這一點，最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在課堂上控制學(xué)生。教師要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不僅要滿足學(xué)生對知識的需求，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；要誠實正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。剛上初中的學(xué)生往往認(rèn)為教師是最完美的，課本是絕對正確的，為使學(xué)生改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力，在課堂上教師要有意警示學(xué)生：我本次講課會出現(xiàn)幾個問題，請同學(xué)們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優(yōu)，并記入平時成績。此法使學(xué)生課堂聽課的注意力更集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、開拓創(chuàng)新領(lǐng)域

興趣是創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)

的。開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生有廣博的知識，才能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，形成遷移和連結(jié)能力，形成新的觀點和新的理論，達(dá)到認(rèn)識的飛躍。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機(jī)會對素有準(zhǔn)備的人有利。”這說明了知識的廣博性和創(chuàng)新思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須有牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，教師課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式教學(xué)法，提倡啟發(fā)式教學(xué)法。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，從而減輕學(xué)生的不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次要鼓勵學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向、不同的角度探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側(cè)面去思考的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)新思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中教師要力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)

學(xué)生從不同角度和不同方向思考，設(shè)想出解決問題的途徑。如為了測出石塊的密度，可用哪幾種方法？又如用天平和量筒測、用天平測、用彈簧秤測、用量筒和小浮筒測，等等。

四、進(jìn)行科技創(chuàng)新

科技小制作、小發(fā)明活動帶有很強(qiáng)的實踐性、社會性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們可以積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等；對原有的實驗裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實踐的能力。

五、大膽質(zhì)疑創(chuàng)新

哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花，科學(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事例，如德國化學(xué)家凱庫勒夢見“一條蛇咬住自己的尾巴”，他借此想象感悟，發(fā)現(xiàn)了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)狀態(tài)。再如美國學(xué)者謝皮羅在洗澡時，發(fā)現(xiàn)“水流出浴池時總是形成逆時針方向的漩渦”，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，因此北半球的洗澡水總是逆時針方向流出浴池，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學(xué)論文，論文發(fā)表后，引起世界各國科學(xué)家的莫大興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生勤思多問、大膽質(zhì)疑、敢于想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如通過奧斯特實驗分析可知，利用電流可以獲得磁場，有的學(xué)生就大膽提出設(shè)想：“利用磁場是否可以獲得電流呢？”這種想象思維的獨特性、新穎性和靈活性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，新課標(biāo)的實施要求教學(xué)進(jìn)行改革，而物理教學(xué)必須堅持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此物理教師必須摒棄過去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀念，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中，在課堂上營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)新時期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。