生物課堂中多媒體輔助教學的優越性

摘 要： 本文作者結合高中生物教學實踐，對課堂中充分使用多媒體課件進行輔助教學而獲得的效果作了詳細闡述。作者認為，在生物課堂中使用多媒體輔助教學，能讓課堂活起來，激發學生學習的興趣，提高其學習效率。

關鍵詞： 生物教學 多媒體輔助教學 正確使用

隨著科技的進步，多媒體這一現代教育技術手段已成為當今教學領域的熱點。多媒體走進課堂，使生物教學產生了質的飛躍。在生物教學中，教師依據教學大綱的要求，結合教材，挖掘教材，制作集圖、文、聲、色、像、影等于一體的多媒體課件，把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、復雜的生理過程、受時空限制不易實現的實驗過程等，通過多媒體課件展示給學生，使學生更容易理解和掌握所學的知識，形成鮮明的感性認識，從而使教學內容更全面、更直觀、更具體、更生動。通過高中生物教學實踐，我深刻體會到多媒體輔助教學能調節課堂氣氛，激發學生的學習的興趣，讓生物課堂真正地活躍起來。

一、巧用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有很強的理論性、實踐性和科學性，學生要想真正學懂弄通只有借助一定的教學設備才能實現。在以前的教學中，教師是通過講解、掛圖和板書完成教學任務的，但是由于缺乏直觀性，學生對當堂的內容難以完全“消化”，對某些概念、原理、生理過程等的學習理解比較困難，有的學生因此對生物慢慢地不感興趣，甚至產生厭學的情緒。現在授課時，教師恰到好處地運用根據教學大綱要求自制的集圖、文、聲、色、像、影等為一體的多媒體課件進行教學，使教學內容具有很強的真實感和表現力，不僅集中了學生的注意力，而且大大激發了學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。學生的學習興趣越濃厚，上課的注意力就越集中，觀察細致、積極思考、記憶深刻、想象豐富，從而表現出最佳學習狀態。例如：在學習有絲分裂時，采用多媒體課件通過動畫演示植物細胞與動物細胞的增殖過程，學生可以清晰地觀察到染色體的行為變化及動、植物細胞增殖過程中的異同點；通過動畫演示抽象增殖過程，“親子代體細胞中染色體數目為什么相等”的問題便會迎刃而解。圖文并茂的畫面、生動有趣的多媒體課件教學，極大

地調動了學生的學習熱情，使學生積極主動地投入到學習之中。

二、運用多媒體輔助教學，突破學生學習難點

傳統的教學中，教師往往在突破教學重、難點問題上花費大量的時間和精力，但即便如此，學生仍然難以掌握，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而用多媒體課件輔助教學既能給學生提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，又能伴隨著圖像的變化，調動學生各種感觀協同作用，將抽象的內容具體化，幫助學生解決難以聽懂的問題，從而有效地突破學生學習的重、難點，提高教學質量。例如：生物必修第一冊第三節“光合作用”，其微觀的光反應和暗反應過程，一直以來是學生學習的難點，通過多媒體課件反復動畫演示葉綠體內光反應和暗反應兩個階段的不同過程，再通過變色、閃爍、移動等手段來刺激學生注意，學生很快就能理解和掌握光合作用的全過程。又如，生物必修第一冊第六節“細胞呼吸”，同樣是在細胞內發生的微觀生理過程，是教師教學的重點，也是學生學習的難點。在教學時，通過用多媒體課件輔助教學，學生非常順利地理解和掌握細胞呼吸的復雜過程，對抽象的內容

有全新的認識。通過實例看出，運用多媒體課件輔助教學，能輕易地突破重難點，大大提高教學效率。

三、利用多媒體輔助教學，突破時空限制

在生物教學中，教師時常遇到授課的內容與自然現象不一致的情況，由于受到季節、地域的限制，無法正常完成教學任務，而這些教學內容靠傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體課件輔助教學就能夠克服這些時空的限制。例如：在嚴寒的冬天，要做田間玉米有性雜交試驗根本無法實現；又如：在顯微鏡下觀察被子植物的雙受精過程，得花很長時間；再如：生態系統的類型有六個（即：森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統），我們不可能在同一地點同時見到六個自然景觀。在教學中，我把這些內容按照教學大綱的要求制作成了多媒體課件展示給學生，讓學生在短時間內就能看到玉米有性雜交和被子植物種子雙受精的連續變化的全過程，讓學生在短時間內連續看到地球上全面的生態系統類型，因此，利用多媒體輔助教學有助于突破時空界限，使學生形象地掌握課本中的知識。

四、使用多媒體課件有針對性地練習，提高綜合能力

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。教師要想提高學生對基礎知識的應用能力，必須在授課后布置一定量的經典的、有代表性的習題。生物習題中，尤其是圖、表類型的題，學生從中提取正確信息的能力較差，錯誤率較高。教師用事先精心制作的多媒體習題課件上習題課，能免去在黑板上畫圖、抄題的時間，在較短的時間內向學生提供大量的習題。同時，利用多媒體課件輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，多方位、多角度、循序漸進地突出重、難點，使學生既鞏固基礎知識，又發展思維，從而提高學生對基礎知識的綜合運用能力。

在教學實踐中，我深刻地體會到多媒體課件的輔助教學解決了傳統生物教學中存在的許多疑難問題，更加認識到多媒體輔助教學的重要性。因此在教學中，生物課堂要取得良好的教學效果，就必須注重多媒體課件的正確使用。也正是因為有了多媒體課件的幫助，學生在學習中才能始終保持著興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。