信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式構(gòu)建

信息技術(shù)課在當(dāng)今中學(xué)課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效益。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、分析現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科教師的授課方式不太滿意。

教師應(yīng)該花更多的精力鉆研新的教育理論和方法，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。鑒于信息技術(shù)課的特點，授課方式最好多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、分層次法等，并且深入挖掘各種教學(xué)方式的內(nèi)涵。此外，授課方式應(yīng)該是活潑的，信息技術(shù)在高中階段不是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論為主，而是重在掌握技能和采用新的思維方式，因此，教師在教學(xué)藝術(shù)方面要狠下功夫，從而讓學(xué)生在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行知識的探究性學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生喜歡應(yīng)用性強及理論與應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容。

目前，信息技術(shù)教材的形式比較呆板，一般都是先講信息技術(shù)基礎(chǔ)知識（如計算機發(fā)展史、計算機的組成、工作原理、安全與道德法規(guī)等），這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將這部分知識作為學(xué)習(xí)搜索引擎時的應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，而且網(wǎng)上的內(nèi)容圖文并茂，比教材更詳實。

（三）信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。

一周兩課時的學(xué)習(xí)很難滿足學(xué)生的需要，教師應(yīng)該經(jīng)常介紹信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，以縮小教材內(nèi)容與信息技術(shù)前沿發(fā)展的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對這門學(xué)科感興趣或較感興趣。

“興趣是最好的老師”，那么如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)實踐中我們可開展一些有益的活動，如：不定期開展電子小報、電腦動畫、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計比賽等；指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些活動

的開展，增強了師生之間的交流與合作，提高了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

二、教學(xué)中的動力源泉——任務(wù)驅(qū)動

（一）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動”將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健嶒炇綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對問題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設(shè)想與方案，從而解決問題。

（二）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實踐。

1.成果驅(qū)動

這是教師用得最多的一種方法，也是最直接有效的。它是通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對有關(guān)軟件、技能有一個整體的認(rèn)識，再加上能引起學(xué)生的共鳴，從而能出色地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進。現(xiàn)在的學(xué)生一般都有很強的表現(xiàn)欲，所以我們可以充分利用學(xué)生在實踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的實踐能力和學(xué)習(xí)成果。

2.情感驅(qū)動

此類任務(wù)驅(qū)動的出發(fā)點主要以某種情景感染學(xué)生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式整合手中的信息資源，用以表達心理及思想。比如：我們經(jīng)常組織學(xué)生就某種社會現(xiàn)象如：做文明小公民、申奧等開展小報、網(wǎng)頁、電腦繪畫展示等活動。這些都是從他們的情感角度出發(fā)，驅(qū)使其自主探索、學(xué)習(xí)的。又如，在講到防治計算機病毒的有關(guān)知識時，可設(shè)計以下問題：電腦病毒在互聯(lián)網(wǎng)上會像野火一般傳遍全世界，使各地的電腦癱瘓，阻塞電子郵件服務(wù)器。該病毒的各種變形病毒也到處出現(xiàn)。你的電腦被感染了嗎？你關(guān)心這類病毒傳遍全世界的速度有多快嗎？你是否關(guān)心電腦病毒的破壞能力及其傳遍全世界的速度？為什么關(guān)心，或為什么不關(guān)心？在我們生活周圍是否有感染電腦病毒的事例？病毒有哪些傳播途徑？避免電腦病毒的最佳方法是什么？反病毒軟件是否總會拯救你的電腦免受病毒感染？為什么會，或為什么不會？應(yīng)該采取什么措施來對普通大眾進行關(guān)于如何防御各種病毒的教育?

3.生活驅(qū)動

信息技術(shù)課程內(nèi)容本身就與實際生活密切相關(guān)，此類任務(wù)驅(qū)動的出發(fā)點也正是集中在了這里，它圍繞生活所需技能進行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的綜合運用能力和實際應(yīng)用能力。任務(wù)的設(shè)計要能引起了學(xué)生的興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的、有興趣的任務(wù)，用生動活潑的方式呈現(xiàn)信息，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)生積極性的良好途徑。

經(jīng)過調(diào)查了解到許多學(xué)生喜歡旅游，因此，我設(shè)計了“旅游景點管理系統(tǒng)”這一任務(wù)。利用所學(xué)知識創(chuàng)建一個關(guān)于旅游景點的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的任務(wù)，使學(xué)生在完成作品的同時，也通過各種信息資源進行了一次“全國范圍內(nèi)的旅游”。每組學(xué)生到網(wǎng)上或素材文件夾中收集信息，將所收集到的信息下載存儲到自己的文件夾中，然后對這些信息進行篩選、整理，得到數(shù)據(jù)庫中所需要的數(shù)據(jù)（數(shù)字、文本、圖片等）。每個學(xué)生利用Foxpro創(chuàng)建“景點數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”，最后匯集各組優(yōu)秀作品，組建“全國旅游景點數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”。

通過“全國旅游景點數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”的創(chuàng)建，學(xué)生情緒高漲。實踐證明，實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，設(shè)置有興趣、解決現(xiàn)實問題（學(xué)有所用的任務(wù)）的任務(wù)是至關(guān)重要的。

4.實踐驅(qū)動

信息技術(shù)課上大部分學(xué)生都會遇到種種問題，特別是剛上機的學(xué)生。這時我不只簡單地告訴學(xué)生解決的方法，還讓學(xué)生思考問題是怎樣出現(xiàn)的，建議學(xué)生從聯(lián)機幫助中尋求答案，同時鼓勵學(xué)生向周圍同學(xué)請教。在教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的帶有共性的問題，我會引導(dǎo)學(xué)生自己將問題提出來，和大家討論，而教師只是適當(dāng)進行點撥，從而達到集體訂正的目的。如果學(xué)生通過探索解決了問題，對所學(xué)的知識就會理解深刻，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

在講完Excel電子表格的時候，我給學(xué)生制定了一個中學(xué)生消費調(diào)查的課題：給學(xué)生宣讀了一篇“中小學(xué)生消費亟待引導(dǎo)”的文章，然后讓學(xué)生在兩周的時間內(nèi)對中小學(xué)生的消費理念、消費結(jié)構(gòu)、消費的合理性等諸多方面進行調(diào)查，最后將調(diào)查的數(shù)據(jù)用電子表格進行統(tǒng)計、分析、計算，并寫出調(diào)查報告。

綜合上述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是讓學(xué)生從實際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題，從而在解決問題的過程中建構(gòu)知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運用信息技術(shù)的能力和知識遷移的能力，同時使學(xué)生真正感覺到“學(xué)有所用”，從而達到信息技術(shù)課的教學(xué)目的。