有你的課堂更精彩

摘 要： 以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，多媒體輔助教學(xué)正慢慢走入中小學(xué)課堂教學(xué)中，它以圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，影響著教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教學(xué)內(nèi)容的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 環(huán)節(jié)

原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：教育部從2001年起，用5—10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使學(xué)校充分利用信息技術(shù)，改革課堂教育模式，改革教學(xué)過(guò)程，改革育

人模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。如何高效率地利用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有一幕很典型的教學(xué)情景：一個(gè)教師在講完課后說(shuō)：“有疑問(wèn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”但這時(shí)候全班沒(méi)人舉手，實(shí)際上學(xué)生是否確實(shí)沒(méi)有任何疑惑呢？其實(shí)，或許有學(xué)生沒(méi)有想到要提的問(wèn)題，或許內(nèi)向的學(xué)生不敢在全班學(xué)生面前表明對(duì)本節(jié)課有不理解的地方，或許有學(xué)生想回去看一下書(shū)才去補(bǔ)充有關(guān)的疑問(wèn)，或許大家確實(shí)一點(diǎn)疑問(wèn)也沒(méi)有，卻可能在做作業(yè)的過(guò)程中遇到。常規(guī)的教學(xué)方式造就了一代代學(xué)生勤學(xué)苦練地認(rèn)真聽(tīng)課并記筆記的學(xué)習(xí)模式，但卻導(dǎo)致他們不善于也不能及時(shí)地在學(xué)習(xí)中有疑惑時(shí)便向教師表達(dá)，而教師通過(guò)個(gè)別提問(wèn)的方式也只能使其了解到個(gè)別的情況且不能代表全體，因而教師只能通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試、復(fù)習(xí)課等常規(guī)的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。信息時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺(tái)的出現(xiàn)則為我們提供了便利的條件，其互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則對(duì)常規(guī)的教學(xué)模式帶來(lái)了一系列全新的變革。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

集文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等為一體，且不受時(shí)間、空間的限制，具備方便、快捷交互功能的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，在輔助教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)教學(xué)所要達(dá)到的目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體化、形象化，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得真切，感受深刻，從而激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，觸發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)和深刻的理性概念。

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況準(zhǔn)備好合適的教學(xué)資源。

信息技術(shù)應(yīng)用于課程最關(guān)鍵的就是找到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)。例如在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)很多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展有效的課程整合。如能利用計(jì)算機(jī)制作出模擬接近于物理真實(shí)情景的模擬型課件來(lái)演示物理變化過(guò)程，將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方式。

（１）以群體學(xué)習(xí)為主的講授型模式。依據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際及其發(fā)展趨勢(shì)，這種以學(xué)校—班級(jí)為主渠道的教育形式，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)仍將占主導(dǎo)地位。由于這種形式的教育以集中教學(xué)為特征，它的優(yōu)勢(shì)在于可利用校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到不受傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，大規(guī)模地進(jìn)行適應(yīng)講授型學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間具有能在一定的空間和時(shí)間里進(jìn)行信息、情感等方面直接交流的方便條件。因此在此基礎(chǔ)上，充分、科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)多種媒體信息進(jìn)行集成性、可控性、開(kāi)放性和智能性等多元化處理優(yōu)勢(shì)，將有助于創(chuàng)建一個(gè)符合現(xiàn)代教育理念的信息環(huán)境下的講授型課堂教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（２）以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式。這是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，采取以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為中心，以積件思想為主線的方式，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)全方位監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，從而既發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的在線交流、論壇、留言等功能設(shè)計(jì)能誘導(dǎo)學(xué)生參與討論的初始問(wèn)題，在討論區(qū)中分層次建立相應(yīng)的問(wèn)題討論組，然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的難易程度參與到適合自己的一個(gè)討論組中進(jìn)行討論或發(fā)言，最后教師根據(jù)學(xué)生的討論，逐步引出后續(xù)問(wèn)題，始終主導(dǎo)著討論的進(jìn)程，激勵(lì)和引導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)生獲得進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)討論的興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

3.答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

這一階段的主要任務(wù)是強(qiáng)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，由于受學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自律水平、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知基礎(chǔ)等影響，學(xué)生的析疑、解疑通常建立在與學(xué)習(xí)伙伴的交流或教師的指導(dǎo)基礎(chǔ)上才能完成。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的電子舉手功能、聯(lián)機(jī)討論功能、語(yǔ)音交流功能等進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而借助于學(xué)習(xí)伙伴或教師交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，逐步析疑，并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)所遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行更全面、更深入的思考。

4.反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、鑒別、篩選、歸納、綜合、猜想等多種方法，發(fā)現(xiàn)并形成物理概念和規(guī)律。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，要本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造精神和信息素養(yǎng)有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著重抓好學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入了課堂，并將成為學(xué)科教育改革的一股推動(dòng)力量，要求教育工作者不僅是利用先進(jìn)設(shè)備技術(shù)提高教育質(zhì)量，更重要的是教師作為知識(shí)的傳播者和知識(shí)的開(kāi)發(fā)者，必須提高自身素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量和教育效果。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并不排斥其他教學(xué)模式，但它對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)是客觀存在的，如何改進(jìn)、創(chuàng)新傳統(tǒng)教育體制與模式，如何將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育更好地有機(jī)結(jié)合，相輔相成，為課堂教學(xué)服務(wù)，這是擺在每一位教育工作者和關(guān)心教育事業(yè)人士面前的又一嚴(yán)峻課題，值得大家探索與思考。