運(yùn)用賞識(shí)理念，關(guān)注生命本性

摘 要： 在教育改革的大潮一浪高過(guò)一浪的今天，“賞識(shí)教育”作為眾多教育方法之一，以其自身的合理性、科學(xué)性、有效性乃至必要性得到越來(lái)越多的諸多教師與家長(zhǎng)的認(rèn)同。本文針對(duì)賞識(shí)教育在教學(xué)管理中的運(yùn)用問(wèn)題，著重圍繞學(xué)生自賞、教師他賞兩方面的內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)管理 賞識(shí)教育生命本性

“賞識(shí)”在詞典里的解釋為給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)人的積極性。它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快，干起事來(lái)有勁。心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。筆者認(rèn)為“賞識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)、教師與孩子生命和諧、兩代人成為朋友而共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育；更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃Ｒ虼耍谄綍r(shí)的教學(xué)管理中，我們應(yīng)積極運(yùn)用賞識(shí)教育，關(guān)注生命本性。

1.擁有自信，自我賞識(shí)

“自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)”。一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？然而在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們卻總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓我們的學(xué)生時(shí)時(shí)生活在“挫折”的陰影之中，并刻刻感到“失敗”的痛苦。“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教育家陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。筆者曾看過(guò)一篇文章中寫(xiě)了一個(gè)孩子三次被拋棄后心靈的哭泣：他接到一個(gè)三類學(xué)校的錄取通知后，父母臉上從此沒(méi)了笑容。他感到父母拋棄了他；在學(xué)校，在教師一句又一句“你怎么這么差”的聲聲訓(xùn)斥中，他感到教師拋棄了他；當(dāng)他好不容易考了一次好成績(jī)，卻被教師、家長(zhǎng)、學(xué)生懷疑是作弊的，他終于感到生活中的最后一絲希望也沒(méi)有了，從此他便一蹶不振。設(shè)想，如果家長(zhǎng)、老師、同學(xué)平時(shí)對(duì)后進(jìn)生多一些關(guān)愛(ài)、多一些信任、多一些賞識(shí)，這位學(xué)生也不至于墮落。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們要充分地相信學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，從而讓他們擁有自信，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)；讓他們覺(jué)得自己在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的心目中的價(jià)值，燃起其對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其濃厚的興趣，進(jìn)而不斷探索、創(chuàng)新。

2.積極肯定，賞識(shí)學(xué)生

英國(guó)首相丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，會(huì)使對(duì)方的行為更增強(qiáng)一種規(guī)范。”賞識(shí)他人，便是對(duì)他人生命價(jià)值的肯定。著名賞識(shí)教育專家周弘，正是利用賞識(shí)教育的方法，幫助其女兒周婷婷克服聾啞給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的不便，使其樹(shù)立起對(duì)生活的信念，最終成為一名身殘志堅(jiān)的留美博士生。在教育過(guò)程中，筆者以為不妨從以下幾點(diǎn)入手來(lái)體驗(yàn)賞識(shí)教育帶來(lái)的魅力：

2.1承認(rèn)差異，實(shí)施因材施教。

學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的。面對(duì)個(gè)體間的差異，我們要學(xué)會(huì)用放大鏡去張揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡去關(guān)注他們的缺點(diǎn)。筆者曾有位學(xué)生叫張兵，平時(shí)上課不聽(tīng)講，做的課堂作業(yè)都是錯(cuò)的，家庭作業(yè)要么不做，要么說(shuō)丟在家里。于是筆者多次找其談心，誠(chéng)懇地幫他指出錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正，積極挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)注意不在其他學(xué)生面前指責(zé)他，提高他在學(xué)生心目中的地位。一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)明顯有了進(jìn)步，不懂的作業(yè)也敢請(qǐng)教教師、學(xué)生了，有時(shí)還主動(dòng)與學(xué)生一起討論。學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)每次“大紅燈籠高高掛”一躍為次次考試“優(yōu)良”。由此可見(jiàn)，我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)承認(rèn)并正視學(xué)生的差異，實(shí)施因材施教，面對(duì)后進(jìn)生時(shí)不能歧視，要用賞識(shí)教育的手段，讓他們得以健康發(fā)展。

2.2營(yíng)造氛圍，提供表現(xiàn)平臺(tái)。

在許多教師、學(xué)生的潛意識(shí)里，只有那些成績(jī)突出，聽(tīng)教師話的學(xué)生才是“好學(xué)生”。一些被視為后進(jìn)生，由于長(zhǎng)期受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的“關(guān)注”，造成這些學(xué)生身心的畸形發(fā)展，甚至感到學(xué)業(yè)無(wú)望而破罐子破摔。對(duì)于這些學(xué)生，教師的當(dāng)務(wù)之急是消除他們的自卑、自怯的心理，呼喚他們業(yè)已麻木的心。教師課堂上不妨打破種種條條框框，如“發(fā)言坐著回答”、“制定師生誠(chéng)信制”等；在語(yǔ)言上多說(shuō)鼓勵(lì)性的話，如“你真行”、“你想得真周到”、“你的這種方法很有創(chuàng)意”，等等。這樣，他們?cè)谶@種“煽情式”的賞識(shí)性的話語(yǔ)中，便會(huì)體驗(yàn)到自身的價(jià)值。于是“讓我試試”、“我準(zhǔn)行”、“看我的”，種種爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面便精彩紛呈起來(lái)。

2.3轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；教師要扮演好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的服務(wù)性角色。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！惫湃松星抑溃覀兿嘈沤處熞惨欢ú环ζ渥R(shí)。教師要走下知識(shí)權(quán)威的“圣壇”，把自己融合到學(xué)生的群體中，讓學(xué)生在教師面前敢想、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)谄降让裰骱椭C的氛圍中發(fā)展自己。評(píng)價(jià)學(xué)生“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與狀態(tài)”。因此，教育學(xué)生時(shí)要多賞識(shí)他們的行為過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；多賞識(shí)他們的行為結(jié)果，規(guī)范并強(qiáng)化他們的行為；多賞識(shí)他們行為中的情感，感化他們的內(nèi)心世界。

總之，在平時(shí)的教學(xué)管理中實(shí)施賞識(shí)教育，能維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能充分挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到發(fā)揮；能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力；能幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，獲得自我教育的能力。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。教師只有充分賞識(shí)每一位學(xué)生，才能讓學(xué)生成為一個(gè)真正有用的“人”，才能讓孩子的童年更加快樂(lè)健康。