怎樣做小學生喜歡的老師

老師與小學生的交流，看起來是一件簡單而平常的事情，但要將其處理好，卻并非易事。應該看到，老師正確處理好與小學生的關系，具有很重要的意義，建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的老師與學生的關系在日常生活中十分重要。所有老師都希望自己成為一名有魅力的老師，希望自己成為小學生喜歡的老師，可是捫心自問，你現在是一名小學生喜歡的老師嗎？

一

一個讓小學生喜歡的老師究竟是怎樣誕生的？通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里呢？

許多優秀老師認為：外在因素有一定程度的影響。例如，優越的地域環境會讓老師有更多、更好的鍛煉機會，會成長得更快，但起著決定作用的仍然是老師本身。在同一所學校，有的老師不求上進，一生隨風逐浪，教學平平，而有的老師卻會有顯著的成績。我們經常可以看到有的老師教這個班級，受這個班學生的歡迎；教那個班級，受那個班級的學生擁護；學生畢業了，常常會千里迢迢來看她；她退休了，學生依然是她的座上賓。像這樣的老師，當然是成功的。其成功不僅在于她會教書、會育人，更源于她的非凡的人格魅力。由此看來，老師自身的教育教學魅力在處理師生關系上起著關鍵的作用，師生關系處理好了，老師自然受到學生的尊敬和喜歡。和小學生打交道更是這樣，因為他們更直接，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。

相反，老師本身素養不高的，而且先天不足后天又不補的，當然很難得到學生的認可。有些小學生因為不喜歡某一位老師，作業不愛做，只是勉強應付，甚至不愿意上那位老師的課，有逃課的情況發生，這種情緒化的學習，如果老師處理不好的話，就會導致師生關系惡化，更談不上學生對老師的喜歡了，更有甚者，有些學生的學習成

績會嚴重滑坡。當然，這是老師、家長和學生都不愿意見到的結果。

二

“親其師，信其道”是常理，然而如何使學生與老師親起來呢？

我們先分析學生不喜歡老師的原因，也就是學習的情緒是從何而來的。一般來說，有以下幾種可能的原因：

（一）老師對學生的關心和幫助不夠。小學生本身對老師的依賴性要比中學生強，這就需要小學老師對小學生的關心更多，更細一點。可能的一些情況就是:老師沒有讓他當小干部，沒有給他一定的工作任務，課堂上很少提問他，從來沒有跟他交談過、溝通過。老師的粗心大意做法都有可能使學生滋生不喜歡老師的念頭。

（二）小學生對數學、語文或英語的學習缺乏興趣，成績不理想。孩子雖小，但是已具有了一定的自尊心，即使老師沒有對他批評、責備，他也會自認為學習不好，老師不會喜歡自己，于是會對老師缺乏感情，從而主動疏遠老師。

（三）因為紀律問題或個別小錯誤受到老師的批評過多，且過于嚴厲。一般受到太多、太嚴厲批評的小學生，由于思想不夠成熟，承受能力有限，面對老師的批評，很難接受，甚至產生反感的情緒，從而造成師生感情上的隔閡。

（四）被老師冤枉過，老師沒有認真承認自己的失誤。老師教育、批評學生時，難免出現錯誤，有的學生被冤枉了，耿耿于懷，產生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠。

總之，要解決學生不喜歡老師這樣情緒化的問題，必須分析具體原因是什么。以上幾種情況在教學生活中都可能存在，要找準了原因，再思考解決措施。事實證明，老師在處理師生關系上應承擔一定責任，老師應在分析的結論中去尋找解決問題的方法，根據具體的情況改變自己的教育行為。對于這點，老師更多采取加強師生的溝通、逐步建立感情基礎的方法。人是高等動物，從腹中的胎兒到百歲老人，都有思想，只是每個時期的思想不同而已。孩子本身就有很強的依賴性，每做一件事都希望得到父母和老師的贊揚和鼓勵，即便有時做錯了，也想聽到循循善誘的教導，而不是嚴厲的批評。

三

做小學生喜歡的老師應做到的幾個要點：

（一）認真對學生進行尊師教育。如今，關系和諧已不是什么新鮮的詞了，老師與學生也同樣如此。師生之間必須和諧共處，學生必須首先尊敬老師，這是對學生最基本的要求之一，有了尊敬，才能建立良好的師生感情。尊敬老師除了家庭的教育之外，更重要的是老師的學校教育，從幼稚園開始，老師就要教育小朋友尊重父母、尊重老師，到小學再進一步強化這樣的教育，畢竟小學生還是完全靠老師來指導學習的，還未完全形成自己自覺、獨立的思想。

中國有尊師重教的優良傳統，流傳著許許多多尊師的故事。老師可以找這方面的材料給學生看，或者講給學生聽，最好能講講自己尊師的故事。條件允許的話，老師還可以帶學生一起去看望自己的小學、中學時代的老師，那么這種教育就更能給孩子一種親身體會的感覺。

（二）讓學生多跟老師交談，老師多給學生成功的機會。若學生不喜歡一位老師，則這位老師就可先主動與這位學生溝通，以平和、誠懇的態度，傾聽學生的話，這樣便能促使學生自省。當學生去除對老師的戒心，從心里真正接受老師之后，才能釋放自己心靈深處的想法。老師耐心跟小學生溝通時，自己有錯誤的地方要主動承認，同時要當面分析給學生聽，包括學生的優點與不足，還要讓學生好好聽老師教導，好好聽課，認真完成作業。以后學生如果有所進步，老師要及時表揚他，同時要盡可能在課堂上給學生表現的機會，這樣做會使學生與老師之間由疏遠逐漸親近起來。

老師還可以通過其他渠道（如其他老師、學生），了解學生不喜歡的老師的情況、原因，這樣有的放矢從側面來解決問題，讓學生從情感上接受老師，這樣才能很好地解決問題。

（三）指導學生主動向老師表達自己的尊師、愛師心意。老師除了平常對學生的學習和生活關心之外，在教師節或元旦等節日還可以指導學生自己動手制作小紀念品贈給老師。老師有困難或身體不適時，學生應主動關心老師，詢問能否幫助老師做些什么事情，來增強師生之間的感情。

（四）教會學生主動向老師提意見。這一點對一些老師來說可能不能接受，因為童言無忌，生怕孩子說出丟自己面子的話，但是為了孩子同時也是為了自身教學水平的提高，這樣做也是一種需要。

老師的教學成果，除受到學校領導和家長的監督外，還需在學生的身上得到驗證，這一點是直接證明老師的教學成功與否的標準。但是并不是所有小學生都敢于直接給老師提意見。有的小學生天生害羞、膽怯，本來與老師面對面談話的時候就會心理發怵，更何況給老師提意見呢？對于這種情況，老師可以先和家長溝通，并通過與家庭配合，慢慢培養孩子敢說敢言的心態，最終達到使其主動給老師提意見的目的。

當然，學生給老師提意見，并不是盲目地讓學生亂說、亂講，而是在老師有計劃的引導下進行，要讓學生理清自己的思想、自己的意愿，在尊敬老師的前提下如實提出來，向老師匯報，讓師生的交流在很寬松和諧的環境下進行，這樣做同時也是對學生本身的一種鍛煉，融洽了師生之間的關系。