師生交流的最佳時(shí)機(jī)

師生的交流是教育工作中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，交流的效果直接影響整個(gè)思想教育。因此與學(xué)生的談話要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到最佳的教育目的。

一、在學(xué)生情感上需要時(shí)和學(xué)生談話

1.在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)進(jìn)行談話。選擇這一時(shí)機(jī)進(jìn)行談話，正好迎合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。學(xué)生希望教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。抓住這一談話契機(jī)，談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生有參與談話的積極意愿，就能敞開心扉，接受教師的教育和建議。因此，教師要及時(shí)注意發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，通過談話肯定他們的種種努力和所取得的成績，幫助他們認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)，重視自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而使他們樹立信心，增強(qiáng)不斷進(jìn)步的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。這里的進(jìn)步是多方面的，既指學(xué)習(xí)上的，也指思想品德上的，還包括在一些課余活動(dòng)上的。尤其是那些所謂的“差生”，他們或許在學(xué)習(xí)上得不到教師的認(rèn)可，但在其他方面存在著“閃光點(diǎn)”。這就需要教師多角度地觀察學(xué)生，多方面分析問題，多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生。我班有個(gè)叫許華的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，上課易走神，尤其英語課還要搗亂，是個(gè)調(diào)皮王。有一次，我發(fā)現(xiàn)他和值勤打分的學(xué)生吵架，我沒有發(fā)火，而是先了解情況，原來是我班做好了值日，但由于還有較多的學(xué)生在訂正作業(yè)，椅子沒有按要求放好，那位值日打分的學(xué)生就給我們班衛(wèi)生打了零分，許華就和他吵了起來。后來我還了解到，是因?yàn)槲疑现苷f了，希望我們班也能拿一回“流動(dòng)紅旗”，才導(dǎo)致許華如此沖動(dòng)。這讓我看到了他的強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為此我不僅單獨(dú)和他談話，還在全班說：“我們雖然還沒有拿到‘流動(dòng)紅旗’，但那紅旗已在我的心中，是許華對(duì)班級(jí)的愛，對(duì)班級(jí)的關(guān)心，把這面紅旗掛在了老師心中。當(dāng)然，我們?cè)谔幚硪恍﹩栴}上可以有更好的方法，這樣既可以達(dá)到目的，還可以避免沖突。”其實(shí)，對(duì)班級(jí)的愛是多方面的。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班開展“如何為班級(jí)增光添彩”的討論活動(dòng)。事后，我發(fā)現(xiàn)許華改變了許多，不僅僅能更多地關(guān)心班級(jí)，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，成績也上去了，這又為下一次表揚(yáng)提供了機(jī)會(huì)和條件。

2.在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行談話。人在困難的時(shí)候最需要?jiǎng)e人的幫助，學(xué)生更是如此。有時(shí)他們似乎看上去很獨(dú)立，很能解決自己的事情，可真正遇到挫折時(shí)，就會(huì)不知如何去面對(duì)而迷惘、痛苦、彷徨，這時(shí)就需要教師及時(shí)和他們交流，切實(shí)地指引他們，讓他們及時(shí)走出困境。學(xué)生最常遇到的困難就在學(xué)習(xí)上。我班有個(gè)女生，放寒假回老家過年，期初考試考得特別糟糕，從年級(jí)的128位退到了312位，知道名次后，她整天悶悶不樂。通過談話我分析的原因是：回老家一趟不容易，她在寒假?zèng)]有復(fù)習(xí)，一直在玩是可以理解的，成績退點(diǎn)也是正常的，這就印證了“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。我鼓勵(lì)她，告訴她退是暫時(shí)的，退是為了進(jìn)，并對(duì)她滿懷信心，我發(fā)現(xiàn)她走出辦公室時(shí)，也充滿了信心。在接下來的一場考試中她進(jìn)入了年級(jí)前一百名。生活和家庭也往往會(huì)給學(xué)生帶來挫折。這種挫折教師是不容易發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生有時(shí)也會(huì)不愿意談及，但這些挫折有時(shí)會(huì)折磨著學(xué)生，使他們無法安心學(xué)習(xí)，甚至不愿和同學(xué)交流。他們渴望交流而又怕交流，教師要盡可能多地從側(cè)面了解一些有關(guān)他們的生活、家庭的情況，并充分地準(zhǔn)備好談話的氛圍、切入口以及話題的深入程度。我班有個(gè)學(xué)生，近來作業(yè)完成極不理想，上學(xué)遲到，上課走神。后從他的鄰居那里了解到，他的父母在鬧離婚，三天一小吵，五天一大吵。我首先和他的父母聯(lián)系，使之明白家庭的和睦和安寧對(duì)小孩的健康成長很重要，并及時(shí)找他談話，使他明白，父母有自己的思想觀念，有他們自己處事的方法原則，他為父母的不和睦而難過是可以理解的，他的良好的表現(xiàn)和優(yōu)異的成績或許是解決家庭矛盾的一劑良藥。再者，父母的不和睦往往是暫時(shí)的，可學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是不容錯(cuò)過的，不要等父母和好時(shí)，自己卻丟失了最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我并沒有去評(píng)論其家庭情況，而是告訴他，面對(duì)這種情況該如何辦。一番話語使他明確了最佳的處理方法，而后他比以前更勤奮，他的父母也因?yàn)槎喾N原因而和好。生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面與學(xué)生的生息休養(yǎng)息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生在這些方面遇到困難或其他意外事情時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助其解決困難，哪怕是幫助一件微不足道的事，學(xué)生都會(huì)感激不盡。抓住這一時(shí)機(jī)談話，就能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志改正缺點(diǎn)，出色地完成教師布置的各項(xiàng)“任務(wù)”，談話也就收到良好效果。

3.在學(xué)生傷病時(shí)進(jìn)行談話。學(xué)生傷病時(shí)最需要溫暖、關(guān)懷，教師若能及時(shí)去探望，噓寒問暖，不僅僅會(huì)在學(xué)生心目中留下良師印象，還能成為學(xué)生的益友，從而使他們更深地感受到教師的關(guān)愛，喚起他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，增進(jìn)師生情感，融洽師生關(guān)系。此時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)談話，以情激情，以情動(dòng)人，委婉地提出一些要求和建議，就能使學(xué)生在感激中暗下決心，主動(dòng)爭取進(jìn)步。我班周嘉運(yùn)同學(xué)，回家作業(yè)經(jīng)常完成不理想，每次找他，他都承認(rèn)自己由于小學(xué)沒有做回家作業(yè)的習(xí)慣，自己一回家就怕做作業(yè)，寧愿一早來補(bǔ)或被老師放學(xué)后留下來做。不是不想做，而是回家實(shí)在沒心思做。他也知道，由于自己不能認(rèn)真完成回家作業(yè)而導(dǎo)致成績退步，可回家看見書包就怕，更不用說做作業(yè)了。我深思這個(gè)問題，決定改變工作思維，采用鼓勵(lì)的策略，對(duì)于他每一次課堂作業(yè)的亮點(diǎn)我都及時(shí)表揚(yáng)，這樣便讓他感覺到了做作業(yè)的快樂，也拉近了師生的距離，此后，他回家作業(yè)情況稍有好轉(zhuǎn)，可還是沒有達(dá)到預(yù)想效果。有一次，正好是元旦放假，周嘉運(yùn)因?yàn)樯眢w不適，請(qǐng)了病假在家休息。他家長考慮到放假幾天沒有回家作業(yè)也不行，所以打電話來，請(qǐng)我把各科的回家作業(yè)記錄好，和相關(guān)的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)一起放在校傳達(dá)室。當(dāng)時(shí)我就感覺到這是一個(gè)教育他的好機(jī)會(huì)，我不僅清清楚楚地記錄好了各科作業(yè)，把作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)整理好放過去，還在一張賀卡上寫道：“祝周嘉運(yùn)同學(xué)元旦快樂，身體早日恢復(fù)健康，你今天沒有來，老師很牽掛你，老師希望一直看見你健康的身影出現(xiàn)在教室里。你今天主動(dòng)來要求布置回家作業(yè)，老師很高興。如果身體還是不適的話，你可以不完成，不過老師相信，你一旦恢復(fù)定會(huì)認(rèn)認(rèn)真真完成。你說對(duì)嗎？”這張賀卡隨同作業(yè)一起送到了傳達(dá)室，送到了周嘉運(yùn)同學(xué)的手里。果然元旦過后，他的作業(yè)完成質(zhì)量相當(dāng)好，我借此又大大地表揚(yáng)了他。以后周嘉運(yùn)學(xué)生不僅回家作業(yè)能認(rèn)真完成，上課也比以前好多了，對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣。周嘉運(yùn)學(xué)生的改變可能就在于那張賀卡，那張和作業(yè)一起送到他手里的賀卡。可以說，一張小小的賀卡改變了周嘉運(yùn)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的抵制情緒，讓他真正明白了老師和家長的期望，讓他在回家作業(yè)中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在這

種融洽的情感氛圍中進(jìn)行交流，會(huì)在不知不覺中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)進(jìn)行談話

自制力差、易沖動(dòng)是青少年的特點(diǎn)，他們的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來說，學(xué)生的情緒、態(tài)度、行為在“犯事”前有一定的異常。教師在平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生多加留心，敏銳地觀察學(xué)生的一切，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的各種變化。若有異常情況，應(yīng)及時(shí)與之談話，抓住問題的關(guān)鍵所在，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有效的措施，把各種危險(xiǎn)因素及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)，這樣就能化防患于未然，有效地防止意外事故的發(fā)生，學(xué)生也能在整個(gè)事件中認(rèn)識(shí)到處理問題需要的是冷靜和在規(guī)章制度下的一些巧妙的方法。這樣便可以使學(xué)生一顆沖動(dòng)、躁熱的心變?yōu)槔潇o、理智。朱知是我班的小調(diào)皮，一直都很活潑，可近來變得沉默寡語，上課也不像以前那樣喜歡舉手回答問題了。發(fā)現(xiàn)他的異常后，我找他的好朋友了解情況，并及時(shí)找他談話，才知道原來他前幾天被高年級(jí)的同學(xué)欺侮了，為了報(bào)復(fù)，他讓他的哥哥喊了幾個(gè)人準(zhǔn)備在周六打那位同學(xué)以泄心頭之恨。我馬上對(duì)其進(jìn)行教育，和他溝通，使他放棄了報(bào)復(fù)念頭。我再聯(lián)系了那位高年級(jí)同學(xué)的班主任，一起處理好此事。這樣不僅避免了進(jìn)一步的沖突，還使朱知懂得了沖動(dòng)不能真正解決問題，面對(duì)問題要冷靜，更讓他對(duì)我產(chǎn)生了更大的信賴。

教師的工作面對(duì)的是具有細(xì)致微妙的內(nèi)心世界的學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生更是個(gè)性張揚(yáng)，情感豐富，教師要處理的問題更是會(huì)涉及很多領(lǐng)域，如果教師能夠抓住最佳時(shí)機(jī)來和學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行教育，并注意談話的場合和方式，就會(huì)取得最佳教育效果。