如何做好中等職業(yè)學校的班級管理工作

摘 要： 隨著近年來中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，德育工作越來越備受關(guān)注，尤其是班級管理工作面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。做好班級管理工作，班主任責無旁貸。本文提出應(yīng)從關(guān)愛學生、運用班級管理方式、營造氛圍、運用原則、發(fā)揮班主任的示范作用等方面來做好中等職業(yè)學校的班級管理工作。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 班級管理工作 班主任

當前的中職生普遍存在厭學、自卑、叛逆等特征，實在令人堪憂。而中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，德育工作中的班級管理工作是中職教育的一個重要方面。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系任課教師與學生的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，責任重大。要做好中等職業(yè)學校的班主任工

作，班主任必須與時俱進，勇于創(chuàng)新和探索，采取切實可行的方法和措施，努力提高管理的效果和水平。

一、用真摯的愛溫暖學生

詩人雪萊說過：“道德中最大的秘密是愛。”我國的一位教育家說：“沒有愛就沒有教育。”可見，愛的力量何其博大，它是最好的教育方法和教育藝術(shù)。中職生在入學之前可能就長期缺少教師的關(guān)愛和垂青，心靈處在愛的陽光不能光顧的角落，久而久之就會把教師擺在自己的對立面。這就要求我們在班級管理的過程中，用教師真摯的愛溫暖學生，加大對學生的情感投入，對學生多一些尊重、理解、賞識和關(guān)愛，想方設(shè)法走進學生的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂，幫助他們找回自信， 助推學生奮發(fā)圖強、勇于進取，與學生進行平等、民主、互動的情感溝通，建立良好、和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師”方能“信其道”，班主任只有曉之以理，動之以情，“以愛換愛”，使學生感受到愛的和煦陽光，學生才會樂于向教師敞開心扉，教師的話才會句句入耳，字字入心。相反，班主任對學生的實際困難不聞不問，只是不著邊際地進行空洞、抽象的說教，那是很難奏效的。實踐表明，班主任只有熱愛學生，才能獲取學生的信任和愛戴，學生也才會把教師當作良師益友，向教師傾訴心靈深處的秘密。學生只有在和諧友好的師生關(guān)系中才會更加積極進取。

二、針對學生特點，確定班級管理方式

班主任要預(yù)見社會對畢業(yè)生的知識要求和能力要求，在管理中積極融入能力因素的培養(yǎng)，給學生充分的發(fā)展權(quán)和自我教育的權(quán)利，讓學生學會自我評價、自我教育、自我管理，千方百計地培塑學生自強自立的意識和能力。首先，要相信學生能夠通過不懈的努力，提高自身的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”中職生在心理上都有著比較強烈的表現(xiàn)愿望和評價需求。可通過“班干部輪換制”和設(shè)立“班主任助理”等方式，使大多數(shù)學生得以參與到班級的管理活動中來，并有機會成為班務(wù)工作的組織者和實施者，還可引入各種適當?shù)母偁幖顧C制，形成一個健康的競爭環(huán)境，從而提高學生的綜合素質(zhì)。只要班主任加以適時的引導(dǎo)，班主任的管理目標就會成為學生自我追求的目標，班級管理就會收到事半功倍的效果。

三、營造積極向上的班級氛圍

心理學研究表明：一個人如果處于良好的成長氛圍之中，就會發(fā)現(xiàn)真正的自我，發(fā)揮其創(chuàng)造性與潛能。很多中職生之所以是教師眼中的“刺頭”，是因為義務(wù)教育階段片面追求升學率，造成學生因成績而分為三六九等，以致班級氛圍壓抑。所以，在中職班級管理的過程中，應(yīng)努力創(chuàng)造一種自主、平等、積極、溫馨的班級氛圍。如古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”又如孟子小時候很貪玩，模仿性很強。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才是孩子應(yīng)該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。可見，環(huán)境氛圍何其重要。良好的班級氛圍一旦形成，學生就能在其中健康成長。

營造積極向上的班級氛圍，必須加強班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班干部的“龍頭”作用。選拔班干部應(yīng)從素質(zhì)、能力、知識三方面綜合考慮，廣泛征求意見并做深入細致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對選拔對象進行考察，切忌盲目草率。“火車跑得快，全靠車頭帶”，“龍頭”不是擺出一副空架子，而應(yīng)時時為表率，處處作先鋒。班主任要幫助班干部樹立威信，還要加強對班干部的言行監(jiān)督、理論學習和工作方法訓(xùn)練。

四、運用公平性原則和說理性原則

古人云：“公生明，偏生暗。”班主任對學生要一視同仁，一碗水端平，實事求是地處理每一件事情，不冤枉一個無辜的學生，也不過度嚴懲犯錯誤的學生，決不能厚此薄彼，憑主觀好惡來對待學生。唯有公正才會使學生心悅誠服，贏得學生的信任。應(yīng)給學生營造公平合理的安全環(huán)境，使其解除心理壓力和疑慮，增強積極向上的熱情。由于環(huán)境及自身特點的不同，學生往往表現(xiàn)出個性差異。這就要求班主任在教育學生的態(tài)度和行為上，給優(yōu)生“錦上添花”的同時，一定要注意為后進生“雪中送炭”。班主任要把自己的愛分給每個學生，以寬廣的胸懷和公正無私的態(tài)度感化學生。

班主任要打開學生的心靈之門，就必須做到循循善誘，以理服人，真正做到曉之以理，動之以情。在教育學生的過程中，既不能簡單地采取管、卡、壓等手段“以權(quán)壓人”，也不可一味指責、謾罵學生，而應(yīng)進行科學管理，在公正的前提下，通過擺事實、講道理，正面疏導(dǎo)、啟導(dǎo)、感化等方式教育“以理服人”，否則會適得其反，甚至會釀成無法彌補的損失。說理要對癥下藥，根據(jù)不同情況和學生的特點，采取恰當?shù)恼f理方法，把深奧的道理寓于生動典型事例、形象化比喻或耐人尋味的典故、現(xiàn)身說教等過程中會更奏效。在說理的同時，還應(yīng)和學生談心交心。班主任對學生的態(tài)度要熱情誠懇，營造平等交流的氛圍，方能達到交心的目的。

五、發(fā)揮班主任的導(dǎo)向和示范作用

在班級管理過程中，班主任的導(dǎo)向和示范作用尤為重要。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明班級管理與班主任人格品質(zhì)有密切關(guān)系。身教重于言教，班主任在各項活動中都要以身作則，率先垂范，在學習中不甘人后，在勞動中身先士卒，在生活中帶頭力行節(jié)儉，與人接觸講究誠信。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學生高尚的道德、情操和品德修養(yǎng)。可以說，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級。班主任抓班級管理，首先要從自身做起，完善自身的人格魅力。班主任是教書育人的啟蒙、言傳身教的楷模和良師益友的知遇。班主任的個性、思想信念及精神生活能激發(fā)學生檢點自己、反省自己和控制自己的力量。教師的言行時時處處對每位學生起著潛移默化的教育作用，像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著他們的心田，陶冶著他們的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教育，實際上就是從這兒開始的。”

中等職業(yè)學校的班級管理工作任重道遠，班主任必須多管齊下，創(chuàng)新工作思路和方法，在實踐中提升自己的班級管理水平。

參考文獻：

［1］尤建新，陳守明.管理學概論.同濟大學出版社.

［2］孫燦成.學校管理學概論.人民教育出版社.