《電工基礎》課程考核改革初探

《電工基礎》課程在職高電氣通信類專業中的地位十分重要，是各專業教學的起點，是學生基本素質形成和提高的關鍵性課程。本課程的理論性和實踐性很強，課程成績的考核關系到如何將講授、實驗、輔導、作業等多個教學環節有機結合在一起，關系到如何引導學生學習的問題。

近幾年微電子技術的蓬勃發展，以及計算機應用的普及，對《電工基礎》課程教學提出了更高的要求。教師應該樹立新的教學質量觀，通過考試改革，以合理的考核方式和成績評定方法，使學生在重視基礎知識學習的同時，更注重實踐能力的培養和創新精神的形成。

《電工基礎》課程考核改革方案的確定，受課程教學目的制約和教學實踐的直接影響。為制定合理的課程考核方案，筆者認為可以從以下幾個方面進行探討：

一、考核目的

教師與學生都應該充分認識考試的導向功能，即了解教學效果和教學質量的整體水平，找出教學過程中存在的問題。

依據課程建設規劃，建立以技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，是為了更好地調動學生自主學習本課程的學習積極性，全面掌握學生對該門課程的學習動態，總結和發現教師與學生在教與學兩個環節中的經驗和問題，指導教師在下一個教學過程中更好地履行教師的教學責任，改進教學方法，提高教學質量。

二、考核原則

有些學校考試僅僅局限于教材，劃范圍、定重點。結果只能助長一部分學生的惰性，引起認真學習學習的心理不平衡，傷害他們學習的積極性。因此，考核方式方法改革的重要前提是要遵循考核的原則。

1.考核過程中要堅持體現學生的能力，要以能力強弱來衡量學生成績的高低。

①考核內容堅持以能力為核心。將課程中的知識點轉化為技能要求為學生進行考核，這是考核的總目的、總標準。②各種考核形式對能力考核各有側重。在考核過程中，要充分考慮本課程的特點，可采用多種考核形式，如知識速測、課堂參與情況考核、作業完成情況考核、實踐活動情況考核等。③注意對拓展能力的考核。在考核范圍方面，大膽突破教師講什么就考什么的傳統方式，可以出現少量的教師沒有講但學生應該具備或者必須具備的基本能力方面的試題，包括學習能力本身的考核，以考核學生的課外自學能力。

2.開放式考核原則。

在考試過程中要堅持以下幾個開放：①考核范圍開放。考核范圍既包括教師課堂講授過的及實踐操作過的，又包括教師課堂上沒講，但是要求學生自學或者教師指定參考資料中包含的內容，還包括應該和必須具備的基本常識。②考核方式開放。在考核過程中堅持多種考核考試，除了期末考試外，在日常考核中有知識速測、課堂參與考核、作業完成質量考核、實踐活動完成質量考核等。③考試標準開放。對于一些主觀性試題，應注重對學生的創新精神和動手能力的考核。④考核知識點與技能點全程開放。即學生可以在學習過程中就了解到哪些內容是考核的范圍，以引導學生掌握課程重點。

3.全程化考核原則。

即在考核過程中避免期末一張試卷決定學生學習成績的現象，對學生從始至終全過程進行考核。①考核時間的全程化。在學習過程中，從課堂學習的第一天開始直至期末考試結束，每一階段都對學生進行階段性考核，以加強對學生自主學習的引導。②考核空間的全程化。在考核空間上不局限于只在教室考核內，還包括作業考核、課堂考核和實訓場所的實驗考核，等等。

4.遵循考核規律原則。

在堅持上述三點突破性原則的基礎上還要堅持考核的一般規律原則。在考核的內容上，既全面覆蓋整門課程的知識，又突出課程的重點，重點內容重點考核，并且在考核成績方面占有較大的比例，在試題的難易程度上要保證均衡，既能使學生成績呈現正常分布，反映出學生對知識、能力的整體掌握情況，又能使學生成績有真實的區分度，反映出個體學生的能力差異。

三、考核方式與成績構成

《電工基礎》課程按照百分制進行考核，通過研究教學理論，并借鑒國外課程考試的經驗，制定一套新的課程考核方案。具體操作如下：根據課程的特點，在課程總成績評定中，平時考核占70%，期末考試占30%。

1.平時成績。

平時考核成績是課程成績的重要組成部分。注重平時考核的意義首先是能及時反饋教學信息，有利于改進教學；其次是有助于鞭策學生養成經常性復習鞏固和勤于思考的好習慣，使學生更加重視平時學習的積累。

2.期末考試。

傳統的《電工基礎》考試大多以客觀題為主，綜合分析題少，這不利于學生理解、分析等綜合能力的培養。基于《電工基礎》課程的教學目的是使學生掌握電路的基本分析方法，需要學生理解教學內容，而不是單純的記憶，電工課程考試應強調對能力的考查，引導學生對知識進行深層次的理解、比較，鍛煉學生的思維，鼓勵學生獨立思考。

3.網上自測。

為了使學生增強學習興趣，自覺掌握課程基本知識，可以在校園網上建立客觀練習題庫，由學生在課余時間進行自測。

我們必須進一步完善《電工基礎》課程考核制度，使考核更加科學化，使學生的理論學習和實際動手能力都能夠大幅度地提高。