新課程理念下外語教師媒介素養(yǎng)教育

摘 要： 新課程改革對外語教師的要求不斷地提高。外語教師的媒介素養(yǎng)教育有助于提高目前外語教育質(zhì)量和促進(jìn)外語教育的改革，更好地實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)理念。同時外語教師媒介素養(yǎng)的提高對于當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育的主體——當(dāng)代學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高具有直接的作用。

關(guān)鍵詞： 外語教師 媒介素養(yǎng)教育 概念 研究現(xiàn)狀 意義

在信息時代，傳統(tǒng)的聽說讀寫能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)變化的時代，認(rèn)識媒介，選擇和接觸媒介，解讀、甄別和判斷媒介信息，充分有效地利用媒介，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民的基本生存能力和生活技能。學(xué)生作為社會人群中的一分子，無時無刻不在與媒介接觸。外語教師也同樣面臨著提升自身媒介素養(yǎng)的要求。教育部在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教師的媒介素養(yǎng)水平將直接影響學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。全面分析外語教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀，應(yīng)該具備的媒介素養(yǎng)水平，在進(jìn)行教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，希望對提高教師專業(yè)發(fā)展水平、提高目前外語教育質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)理念起到積極的作用。

一、相關(guān)概念

媒介素養(yǎng)，不同國家和地區(qū)對其內(nèi)涵的理解不盡相同，但都指向于公民面對大眾傳播媒介的各種信息時的“選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨的反映能力”。

媒介素養(yǎng)教育就是指導(dǎo)受教育者正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源，逐步培養(yǎng)對于媒體信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及思辨的反映能力，最終實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展，參與社會發(fā)展。

二、外語教師媒介素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

1993年，英國學(xué)者富蘭克·雷蒙德·李維斯和丹尼斯·托馬森在《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》中首次提出了“媒介素養(yǎng)”這個概念，就學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問題作了專門的闡述，并提出了系統(tǒng)的教學(xué)建議。

但就已有的研究文獻(xiàn)來看，各國對于媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注的主體還是各級學(xué)生及社會公眾的媒介素養(yǎng)教育，也鮮有文獻(xiàn)涉及外語教師的媒介素養(yǎng)教育研究。我們利用中國期刊網(wǎng)進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研，按篇名和模糊匹配，從1999年到2007年全部進(jìn)行搜索，查看有關(guān)媒體素養(yǎng)教育方面正式發(fā)表的研究成果數(shù)量和方向。從文獻(xiàn)檢索結(jié)果中可以看到目前“媒介素養(yǎng)”研究成果中有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的文獻(xiàn)相當(dāng)多（占到64.9%），說明它已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。2004年10月，“首屆中國媒介素養(yǎng)教育國際研討會”在北京召開，研討會以“信息社會中的媒介素養(yǎng)教育”為主題；2006年8月在復(fù)旦大學(xué)召開的“2006中國傳播學(xué)論壇”也將“公民的媒體素養(yǎng)”列為會議的十個專題之一。

目前，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的研究主要集中于探討媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，國內(nèi)外的比較研究，媒介素養(yǎng)教育的意義探討、途徑、方法的研究；在學(xué)校教育層面研究比較集中在大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育和青少年的媒體素養(yǎng)教育上。在目前已有的研究文獻(xiàn)中，還未有人涉及外語教師的媒介素養(yǎng)教育的論文，表明媒介素養(yǎng)教育目前大多還停留于對學(xué)生的媒介素養(yǎng)研究，這說明社會和學(xué)術(shù)界、教師對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識和研究存在空白，這在當(dāng)今信息化的社會中將嚴(yán)重影響外語教師的教學(xué)水平及教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，將直接影響學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，也影響外語教學(xué)理念和外語教學(xué)改革的實(shí)施。

三、培養(yǎng)和提高外語教師媒介素養(yǎng)的意義

外語教師的媒介素養(yǎng)教育將有助于加強(qiáng)外語教師對于媒介的接觸和認(rèn)識，客觀、合理、高效地使用媒介，促進(jìn)自己教學(xué)效果的提高和自身的專業(yè)發(fā)展。這對于提高目前外語教育質(zhì)量和促進(jìn)外語教育的改革具有較好的現(xiàn)實(shí)意義；對于當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育的主體——當(dāng)代學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高具有直接的作用。教師的媒介素養(yǎng)教育的意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師的媒介素養(yǎng)教育將實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和內(nèi)容的豐富、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)和外語教學(xué)質(zhì)量的提高。

在信息化環(huán)境下，教師運(yùn)用各種媒介技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言，同時能加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的過程，增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開闊學(xué)生的視野；多方位地為學(xué)生提供真實(shí)的情景。并能利用電子學(xué)檔技術(shù)關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的全面提高。

（二）教師的媒介素養(yǎng)教育將更好地體現(xiàn)外語新課程的理念，面向全體學(xué)體，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

由于學(xué)習(xí)者的個體差異，不同個體在信息的處理方面和媒介應(yīng)用方面存在較大差異，因而也就會形成信息鴻溝和相應(yīng)的弱勢群體。如果加強(qiáng)外語教師的媒介素養(yǎng)教育，就可以使教師能夠利用媒介對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和關(guān)心，提供各類信息資源，消除學(xué)生的“知識溝”問題，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教育援助，讓每一個學(xué)有困難的個體都能及時地獲得幫助，進(jìn)而更好地體現(xiàn)新課程的理念。

（三）教師的媒介素養(yǎng)教育將更好地促進(jìn)外語教師角色的轉(zhuǎn)變，對于當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育的主體——當(dāng)代學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高具有直接的作用。

在課程整合背景下，教師的角色由管理者、傳遞者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、課程設(shè)計(jì)者、活動的組織者和參與者、環(huán)境的建構(gòu)者等新型角色。世界信息化趨勢是把現(xiàn)存的各種媒介整合到一個信息更加密集性的“信息高速公路上”。這使社會中的每個成員的角色發(fā)生變化：師生既是信息的接受者，又是信息的發(fā)布人。

（四）教師的媒介素養(yǎng)教育將促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高外語教師利用媒介進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

教師具備良好的媒介素養(yǎng)，能夠利用相應(yīng)的媒介技術(shù)進(jìn)行科學(xué)或課題研究；并利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程在線觀摩，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持構(gòu)建虛擬教研組和群體協(xié)作網(wǎng)絡(luò)互動平臺，實(shí)現(xiàn)教師之間的信息互通和協(xié)作教研；還可以利用社會性軟件如BLOG構(gòu)建教學(xué)反思平臺。這些都能更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、外語教師媒介素養(yǎng)教育

借鑒國外媒介素養(yǎng)教育的有益做法，結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)條件和需求，以下提出我國實(shí)施外語教師媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容及策略性建議：

（一）加強(qiáng)學(xué)校媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容。

媒介素養(yǎng)教育包括三方面的內(nèi)容：一是要使教師了解不同媒介形式的特征和信息制作過程，能夠自覺掌握個人接觸媒介的量和度；二是要讓教師批判地解讀媒介信息，諸如媒介對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)、媒介的商業(yè)性與價(jià)值觀；三是能夠有效地使用媒介，充分利用媒介完善自己。

（二）外語教師媒介素養(yǎng)教育的策略。

1.進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設(shè)。

媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設(shè)是保障媒介素養(yǎng)教育實(shí)施的必要條件。從世界媒介素養(yǎng)教育發(fā)展趨勢來看，越來越多的國家更傾向于由政府指定或委托一些機(jī)構(gòu)來實(shí)施。我國的媒介素養(yǎng)教育的組織建設(shè)，實(shí)行由政府或政府委托某些機(jī)構(gòu)來組織實(shí)施是必要的。

2.提高媒介素養(yǎng)教育在教師培訓(xùn)中的地位。

首先要加強(qiáng)對媒介素養(yǎng)教育的宣傳和推廣，提高媒介素養(yǎng)教育工作在英語教師培訓(xùn)工作中的地位。一方面要借助環(huán)境、滲透在生活中的大眾媒介來宣傳媒介素養(yǎng)教育的重要性和必要性，使媒介素養(yǎng)逐步成為現(xiàn)代人的自覺追求。另一方面，需要政府政策、法規(guī)的扶持和與之相配套的由政府啟動的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目來實(shí)施和落實(shí)，并有明確的組織者、實(shí)施者。

3.開發(fā)媒介素養(yǎng)教育的教材資源。

首先要編寫規(guī)范的培訓(xùn)教材。其次要堅(jiān)持靈活性原則，多渠道地獲得教學(xué)素材，如可從報(bào)刊、雜志、影視、因特網(wǎng)、手機(jī)等媒體獲取。再次要建立媒介素養(yǎng)教育資源庫和設(shè)計(jì)與開發(fā)支持平臺。

4.創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法，確立“以學(xué)習(xí)者為中心、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。

媒介素養(yǎng)教育的根本目的是為了提高學(xué)生的傳媒素養(yǎng)，而素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在養(yǎng)成。教師需要在學(xué)生的作品和材料的分析中發(fā)展學(xué)生的理解力和技能。教師要促使學(xué)生去感受被媒介包圍的生活環(huán)境，體驗(yàn)各種媒介對自己的影響和作用。媒介素養(yǎng)只有在學(xué)生不斷試誤中才能養(yǎng)成。

5.提升我國媒介素養(yǎng)教育的師資素質(zhì)。

為了提升我國媒介素養(yǎng)教育的師資素質(zhì)，一方面，可依靠師范院校，廣播、傳媒、新聞等大學(xué)或?qū)W院來直接培養(yǎng)。另一方面，采取在職培訓(xùn)、假期進(jìn)修等方式來培訓(xùn)在職教師。此外，還可采取大學(xué)與中小學(xué)結(jié)合的“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式”來共同促進(jìn)一線教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展。

6.建立媒介素養(yǎng)教育的評價(jià)體系。

我們要研究適合我國國情的評價(jià)方法，設(shè)計(jì)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，并且定期進(jìn)行評估。

總之，我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，目前業(yè)界對它的重視程度也不夠，外語教師的媒介素養(yǎng)教育更處于摸索階段。近年來，我國的傳播學(xué)學(xué)者和教育技術(shù)領(lǐng)域的專家們在媒介素養(yǎng)教育方面做了一些研究和實(shí)踐，例如為一些傳媒大學(xué)或師范大學(xué)中的學(xué)生開設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。這對英語教師開展媒介素養(yǎng)教育，提供了更具借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)。但如何把這些好的經(jīng)驗(yàn)移植到教師的媒介素養(yǎng)教育中，讓英語教師的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐工作盡快、全面、系統(tǒng)地展開。這些都是值得我們深入思考的問題。

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