運用現代教學手段輔助語文課堂教學

摘 要： 在新課程改革的形勢下，語文課堂教學利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠加大課堂容量，提高課堂效率；直觀性、形象性增強，激發學生學習興趣；教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易；豐富作文素材，拓展思維空間，優化作文教學；尊重學生的個性差異，優勢互補。

關鍵詞： 語文教學 現代手段 課堂效益 學習興趣 優化作文

新的《語文課程標準》明確提出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備包括閱讀理解在內與表達交流在內的多方面的基本能力、以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。在新課程改革的形勢下，語文課堂教學利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象地表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現代教學手段在輔助語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？

一、加大課堂容量，提高課堂效率。

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。例如，在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。這樣能對學生多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

二、直觀性、形象性增強，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而調動他們學習的積極性。

例如，教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

三、教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

例如，學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征、結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美、堅固、精巧的特征。

四、豐富作文素材，拓展思維空間，優化作文教學。

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高。

例如，在作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然后根據此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師引導他們張開想象的翅膀，創作出更加精彩的“課本劇”。

五、尊重學生的個性差異，優勢互補。

在語文教學中，教師要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，發展學生的個性，進而培養學生的創新精神。師生交流除了傳統課堂上提問與回答方式之外，可以利用計算機網絡教學手段，采用圖文交互界面，窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高。教師可以通過網絡教師機了解學生的學習情況，進行有的放矢的教育，實現信息的雙向交流和資源的優勢互補。

例如我在對《皇帝的新裝》一課教學時就利用計算機網絡教學。上課一開始我向同學們提供了諸如中央電教館教學資源庫，溫州教育資源網人民教育出版社等相關網站的網址。我們選一些僅供參考的圖片、資料以及本堂課所要解決的問題。我讓學生們自主學習，根據自己的興趣、愛好及特長，將作品及時上傳給教師，教師閱讀后，對學生作品及時批閱，并將此信息迅速反饋：或簡短的鼓勵或巧妙的提示，或適度的修改。這種尊重學生個性差異的教學模式，既發展了學生的個性，培養了學生的創新精神，也實現教育資源優勢互補共享資源。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。