語文教學中提高學生創新能力的“五注重”

摘 要： 語文是重要的交際工具，是一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。我們必須改革語文課堂教學，做到“五個注重”，即注重研究性學習，積極參與課堂教學活動；注重師生互動，形成相互輻射式的信息交流；注重范文舉隅，汲取范文精華；注重評價方法的科學有效；注重改善學生的思維空間，發展學生能力。

關鍵詞： 語文教學 人文環境 創設途徑

新課程改革下的課堂教學是全面創新的教學，要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質，其中一個極其重要的方面就是創新能力的提高。創新已成為時代的要求，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。為此，我們必須改革語文課堂教學，做到以下“五個注重”，在“大語文”中激活學生潛在的創新意識，提高學生創新能力。

一、注重研究學習

“研究性學習”是語文課堂教學提高學生創新能力的一個重要環節。語文研究性學習在師生間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學，教學中教師把自己置身于參與者位置，不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而與學生共同開展探究知識的過程；學生不再被動地聽從教師的指令，而是在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰的研究學習中得到發展，實實在在地在平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍中相互探討，學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成型的看法，思考多琢磨多，激起創新意識，提高創新能力。

二、注重師生互動

師生互動，不是通常所說的老師問學生答的雙邊活動，而是教師主體作用淡化，以教師為主導，教材為主源，活動內容為載體，學生主體完成活動為方式，建立師生互動、生生互動、自身互動的教學關系。教師在備課時，應認真挖掘課文隱含的創新價值，引導學生努力去發現，教師帶著創新的設想，學生帶著創新的渴望，共同進入“大語文”境界。在教學過程中，師生之間、生生之間，相互啟迪，相互交流，相互點撥，共同切磋、共同提高。語文教學中師生互動，會形成相互輻射式的信息交流，思維碰撞，從而極大調動學生學習的積極性，激發學習興趣，激活學生思維靈感，提高創新能力。所以，在教學活動中，教師除了與學生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，還應給學生一個自由、活動的空間。例如，學習戲劇時，可以組織學生根據劇本演戲；學習小說時，可以讓學生改編故事；學習議論文時，可以讓學生進行即興演講……只要我們留給學生一個自由、活動的空間，讓他們參與到教學之中，讓他們感受到成功的喜悅，激發他們的學習活力，就能夠讓課堂教學真正“活”起來。

三、注重范文舉隅

葉圣陶先生說：“語文教材，無非是個例子。”在教學中注重范文舉隅是提高學生創新能力有效方式。范文教學，首要在于舉隅作用，即創新思維。傳統教學常常只是為汲取范文精華，忽略范文舉隅作用。其結果，范文學習不少，學生創新能力不大。中學語文教材是依照體裁組元，為語文教學提供了舉一反三的教學條件，引導學生研究教材，剖析范文，從中授以規律，教以方法，達舉隅效果，以提高學生創新能力。

四、注重評價方法

創新教育，要有相應的評價方法，改革目前“一卷定分數”做法中存在的不足，注重學生綜合能力和創新性解決問題能力的考核。卷面性的考核，側重靈活性和綜合性，不追求答案的惟一性，注重考核學生分析和解決問題的能力；能力性的考核，要設計靈活多變的考核方法，來檢查學生的創新能力；創新性的考核，更要注重平時考察，把學生日常的創新表現，獲取的創新成果，個人的創新思維與專項考核結合起來，進行綜合評價。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果；或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，提高創新能力，都有著不可估量的力量。“你見解獨特”；“你真棒”；“你的想法很好！”……及時的鼓勵、贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新能力定能得到最大程度的提高。

五、注重發展能力

在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破。

第一，培養學生的注意力。專注的注意力是學生進行學習的必要前提，是順利進行教學的重要條件。教師要懂得注意的規律，發揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，激發學生的求知欲望，使其注意力能夠有效集中，提高課堂學習效率。

第二，培養學生的記憶力。我們強調要重視培養學生的創新意識和創新能力，但也絕對不可忽視知識記憶的作用。沒有記憶提供知識經驗作基礎，就無從談創造能力的培養。語文教師要掌握記憶的規律，靈活運用引導學生記憶的策略和方法，在具體的教學過程中提高學生的記憶力。

第三，培養學生的思維和創造能力。現代社會需要的人才不僅要有廣博的科學文化知識，而且要有良好地思維品質，學會學習、學會創造。教師應開放課堂，開放教學，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，使學生切實掌握語言這個思維工具，更好地發展思維能力，鼓勵學生敏于觀察、獨立思考、質疑問難，進而培養學生的創新意識和能力。

第四，培養學生的實踐能力。教師要樹立大語文教學觀，突破實踐即“動手、動口”的狹窄框框，充分利用學校、家庭、大自然等教學資源，開展豐富多彩的綜合學習活動，培養、訓練學生主動發現問題、探索問題、為解決問題搜集信息、整理資料的能力。

綜上所述，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”新課改需要語文教師在課堂教學過程中，轉變教育思想，優化教學措施，培養創新思維，促進學生主體性發展，提高學生創新能力。