魚在水中游

摘 要： 本文提出要力足于網絡閱讀，在信息化的學習環境中，把信息技術和語文教學相整合，滲透到閱讀教學中去，促進學生閱讀，培養學生閱讀的能力，提高學生的語文綜合素養，建立和完善一個開放而有活力的語文課程。

關鍵詞： 網絡閱讀 訓練 信息技術

在互聯網這個最大的信息載體進入社會后，一個人要想跟上時代，成為能夠有效地參與社會生活的一分子，就必須閱讀——網上閱讀。一直以來普通文本的課外讀物的知識量、信息量受紙張、版式、刊期，以及圖書價格等客觀物質條件的限制，學生的閱讀收益有限，現代語文教學則能充分利用網絡資源，讓網絡成為學生閱讀的重要組成部分，串起課堂內外，促進學生的語文學習。

一、網絡是閱讀的水世界

網絡給我們展現了一個豐富多彩的水世界，教師應鼓勵學生結合自己的學習閱讀探究，進而在網絡中鍛煉培養學生良好的信息鑒別能力和洞察力；堅持不懈地指導學生掌握閱讀的方法，使學生能在實際生活中主動實踐探索，真正成為信息時代的主人。教師可以從以下三個方面進行訓練。

（一）養成習慣進行主題式閱讀是水平面

網上閱讀為學生提供了喜聞樂見的閱讀形式，但網頁瀏覽有很大的隨機性，學生的興趣愛好、注意力等方面的差異都會在很大程度上影響著他們的閱讀效果。加上網絡中的信息紛繁復雜，學生的知識又有限，很容易受次要信息和無關信息的干擾，所以要引導學生養成良好的閱讀習慣，教育學生在進行網頁瀏覽之前，必須有一定的閱讀計劃，明確閱讀的目標，學會常問自己：我為什么讀？想從中學到什么？那么怎樣才能盡可能快地找到積極信息，避開無關信息的干擾，以最少的時間獲取最多的知識呢？這就要進行主題式閱讀。語文是情感藝術，只有在學生情感被調動起來之后才有效果，因此，在網絡閱讀中，要創設一個讀書的情境，激發學生閱讀的興趣，讓學生有一個閱讀的主題，使其按照正常的學習策略按程序進行，有效養成閱讀的良好習慣，掌握多種路徑閱讀的方法。平時我們常做的，在課堂最后進行的與課文相關的拓展閱讀就屬于主題式閱讀。

（二）自主選擇性閱讀是淺水區

語文教學要讓孩子閱讀大量的有益閱讀材料，在讀書的實踐中學會讀書。網上豐富的信息有利于真正實現學生自己閱讀，拓寬其閱讀面，但不是所有的信息都是可讀、能讀的，應有重點，會篩選，這就要必須有選擇性地閱讀。當學生選擇了恰當的信息，在閱讀時調動了自己的知識、思想、情感參與其中，把自己的主觀認識注入到文章中時，就已形成了高度個性化的閱讀，也就達到了閱讀的極佳境界，這是以認知心理學中知覺的選擇性為心理學依據的。認知心理學認為，認知主體對象的感知常常是以主體的需要、愛好、題解為原則進行感知取舍的，通過選擇性閱讀刺激學生的閱讀興奮點，不僅讓學生在博覽精讀的基礎上，形成傾向性鮮明的個性化閱讀特征，同時，還培養了學生主動獲取信息、選擇信息的習慣。

（三）進行研究性閱讀是深水區

研究性閱讀是把研究性學習和網絡結合起來進行閱讀的典型方式，也是開展科學研究時查找資料、研讀文獻所用的最主要的研究方式。研究性閱讀是一種至關重要的閱讀方式，是培養學生的個性、自主性和創造性的閱讀方式。如果把閱讀理解的過程看作是一個信息加工過程，經過信息的收集，信息的整理歸類，信息資料的解釋，規則原理的再運用，那么研究性閱讀就可以設計為：首先引入主題明確閱讀方向，接著搜集資料，進行個體研究，然后歸類整理，最后展示觀點，深入認識。

比如學完《荷花》后，我給學生一個課題《趣味荷花研究》，讓學生進行網絡閱讀，搜集資料和圖片，分析研究再整理，結果發現學生找到各種美麗的荷花圖片，寫出了不同類型的文章，雖然研究不是很深入，但是他們對于自己選擇的文章都認真地看了，并且認真地思索了，閱讀能力、鑒賞能力、分析能力已經進一步地提高了。研究性閱讀，就好像把山頂作為目標，學生從哪里爬，怎么爬，他能夠爬多少高并不重要，重要的是他在爬了。

二、閱讀在網絡中暢游

（一）師導游

網絡的存在使自主學習成為可能。網絡教學以其速度快、信息量大等優勢正改變著學生被動的學習方式，同時也改變了傳統的師生關系，實現了教育的平等化、民主化。在網絡閱讀中，信息的傳播與接收是平等的，使用者完全可以自由地選擇、閱讀、對話。一個學生只要家里有一臺上網的電腦，就能夠與世界上任何一個大學生、研究生乃至博士生導師分離一模一樣的學術和教育資源，探討共同關心的問題，發表自己的看法。但這并不是說完全可以離開教師，網絡時代，教師從傳統教學的知識傳遞者、灌輸者轉變成了學生學習的促進者、引導者，在語文閱讀教學中和學生相互協作，共同完成對文本的意義建構，在網絡閱讀中發揮著導游的作用。

（二）集體游

網絡教學實現了三種形式的交互：自我交互、人與學習系統的交互和人際交互。在網絡教學中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術，實現了交互式的教學師生之間、生生之間不僅可以雙向交流，而且可進行多項的合作式交流。網絡閱讀就要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學交往，在教學中形成師生雙方的情感溝通與心智互動，讓情感喚起情感，讓互動促進交流，讓學生能夠從有聲音、有色彩、有生命、有情感、有思想的文字里體察豐富世界，感受美好人生，啟迪心智、凈化心靈、陶冶性情、升華人格。網絡閱讀，不受局限，將閱讀從課堂轉向生活，由網絡拓展到社會，不僅僅是單項的學生閱讀，還是師生、家長、社會之間相互溝通、相互合作、共同探究完成知識的形成過程，網絡閱讀中大家共同參與，共同提高。

（三）自主游

隨著現代社會人們生活、工作節奏的加快，互聯網的開放性使人們實現了信息資源的共享，擺脫了傳統教學對學習時間和地點的嚴格要求，學習者可以隨時隨地地學習。為使閱讀速度與思維速度趨于平衡一致，提高閱讀效率，就必須在閱讀中學會高度控制和合理分配注意力，快捷、正確地選擇處理信息。速讀則是矛盾解決的利器。“相關性閱讀能力”更是速讀能力形成的必要條件。為了適應網絡時代的高要求，面對未來社會，教育目標應是培訓產生信息和利用信息的人，信息社會的教育便可稱為信息能力的教育，這就需要培養學生自主探究的能力，在網絡閱讀中提高選擇信息和處理信息的能力，就需要學生在網絡的水世界中自主游，暢快游。

誠然，語文閱讀教學和信息技術的整合，讓孩子健康地發展，培養了學生查閱、搜集信息的能力，提高了學生的語文綜合素養，使語文課程開放了、有活力了，構建成了一種新的模式。關注學生的發展，面向未來，把語文閱讀教學通過網絡滲透進學生的終身學習，全面提高其素質，且網絡給閱讀教學展現了一個美麗的水世界。