在高職英語中實施創新教育

摘 要： 傳統語言的教授與學習在相當一部分學生心目當中枯燥而暗淡，而英語更是其中的典型，故而在“課程改革”刻不容緩的今天，如何配合其實施創新教育，使英語的教學真正名副“寓教于樂”其實；如何使高職學生不再懼怕英語；如何使英語像冬日的陽光一般照亮他們年輕的心房，是真正值得教師思考的。

關鍵詞： 高職英語 創新教育 寓教于樂

高職學生由于其特殊性，對英語的學習充滿著“恐懼”和回避，他們大多數英語基礎差，不愿意記憶，不愿意進行口語練習等。久而久之，高職英語教學便陷入困境，“創新”教育已經迫在眉睫。

創新教育指的是“創新的引導者”——教師，運用創造性思維教學策略培養學生綜合的創新素質。它主要包括：創新意識（觸及的是“想不想”創新的問題），創新精神（決定“敢不敢”創新），創新能力（解決的是“能不能”創新的問題）和創新個性（“善不善”創新）等要素。創新教育要求教師給學生提供創造的環境，從而激發學生“創造的動機”，培養出思維敏捷、考慮問題全面的創造型人才。高職英語的創新教育，主要是教師根據課程內容進行有計劃、有組織的教學活動，激發和增長學生創造行為的一種教學模式。而這就需要教師有一種新課程的理念，新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，對于一個教師來說簡直就是一個浴火重生、鳳凰涅槃的過程。新課程改革的偉大和艱巨就表現在這里。少數專家提出新的教育理念是一種創新，上千萬教師把這種新的教育理念轉變為自己的教學行為同樣也是一種創新，而且是一種更偉大的創新。

一、中學英語教學現狀分析

由于受原有的老教材及傳統的教學模式的影響，現今中學英語教學中仍存在著不少的陳舊的、保守的、片面的以及急功近利的方式，歸納起來有下面幾點：

1.教師包辦一切，學生被迫依從，只知道記錄和記憶。

2.教師權威，禁止學生自由學習，強制學生只能在教師指導下進行學習。

3.教師固執，使得學生不敢表示異議。

4.大搞應試教育，以成績為主，忽視學生綜合能力的培養。

5.過于注重答案的確切性，只重單一標準答案的尋求，扼殺學生創造個性的發揮。

6.反對異常人格，學生不敢有不同于一般的、正常的“反常”表現。

二、培養學生創新能力的關鍵——教師

針對以上存在的教學現狀，要培養出能適應社會發展、面向新世紀的創造性人才，關鍵在于教師。高職英語教師要順應時代的發展，首先必須轉變教育觀念，要有教學創新意識，要不斷改革自身教學方法，要懂得現代教育和教學的藝術，同時要掌握運用先進教學理念和教學手段來輔助教學，我認為這是當今教師的立身之本。

三、英語教學中實施創造性思維教學的途徑和方法

1.創設情景，營造氛圍，提供創新環境。

現行的高職英語教材，給教師創新教育提供了很好的素材。下面就高職英語新教材談幾點體會。如教授英語教材中第二冊第八單元Reading關于Christmas（圣誕節）的知識時，學生的大腦始終處于一個高度興奮和活躍的狀態，這個時候，教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。我問學生，中西方過節的異同點，學生浮想連翩，紛紛發掘新奇思路。在教學中，我注意到有的學生把餃子、年夜飯、壓歲錢等中國傳統過節文化放了進來，在處理這部分內容時，我沒有完全拘泥于課本，而是結合學生的實際情況，創造了一個真實的語境。如再過幾天，學生就要舉行圣誕聯歡會，我就引出問題：

Your classmates have asked you to choose a special song that will represent your class.It should be a song that shows the spirit of your class.

然后我再問學生：

What do you think is the spirit of your class? What kind of song do you like best?

接著要不同的學生來回答，這個問題本身是開放型的，學生可以各抒己見，這就營造出了一種輕松、愉快、和諧的氛圍，給學生提供了一種創新的環境，使學生能夠在真實的語言環境中進行對話，從而使枯燥乏味的語言變得生動有趣。

2.寓創新思維于詞匯、句型和語篇教學中。

心理學表明，想象是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。教學中我們可通過詞匯句型、語篇教學等來啟發學生的創新思維。如：高職英語第一冊Unit 13“Olympic Games”的詞匯教學中，我首先讓學生盡可能多地說出一些體育運動項目，如：tennis， badminton， relay race， wresting， shooting， diving， gymnastics， track and field等。

由于高一學生大多年輕活潑，富有朝氣，對體育運動較感興趣，結果大家都開動腦筋，積極發言，充分發揮自己的想象力，這就為創造思維提供了良好的空間。在句型教學方面，教師也應該出些問題，要求學生作出各種回答，培養學生創造思維的能力。

例如，我在教mind這個動詞句型時，提出了這樣一個問題：Would you mind if I smoke in the classroom?然后鼓勵學生用多種方式回答，結果學生給出了各種答案。如：No，go ahead./ Not at all./Certainly not./I’m sorry，it’s not allowed./I am afraid not.You can smoke outside. 這種練習可以開拓學生思維，培養學生從多種途徑求得問題的解答。

在語篇教學中，也要注意學生創造性思維的培養。如：在分析“The Olympic Games”一文時，我向學生提出了這樣兩個問題：

（1）What is the competition which is not for a medal?

（2）Do you think being the host of the Olympic Games will have good effects on the host city?

這樣的問題，有利于啟發學生思維，教師應將他們的思維引向更深的層次，特別是問題。有的學生就注意到一個城市舉辦奧運會也有其不利的一面。比如說，有的學生這樣回答：

It’s very expensive to host the Olympics.Maybe the money should be used for other things.Too many visitors may do harm to the environment of the city.The venues and buildings may be wasted after the Olympic Games.然后就這個問題讓學生在課堂上進行辯論（debate），得出任何事物都有其兩面性的結論。辯論本身就是一種好的教學方式，有利于學生創造性思維的培養。

3.充分發揮多媒體技術在培養學生創新思維教學中的作用。

多媒體有助于優化課堂教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加課堂容量，突出教學重點，減輕學生負擔，加大活動強度，提高教學質量。最重要的是能夠激發學生學習的興趣，調動學生參與學習的積極性。這個學期我上了兩次多媒體課，也嘗試著做一些課件，我認為以后要不斷提高制作多媒體課件的技術，以滿足學生不斷的需求。

總之，教育應通過多種途徑，從多方面培養學生的創造能力，避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。素質教育是培養21世紀人才的教育，新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求。英語教師必須轉變教育理念，改革教學模式，有意識地愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，同時做到不忽視語言知識教學。我們應力爭在授課過程中處理好知識傳授與創造性培養的關系，做到知識傳授與智力培育的高度統一。

參考文獻：

［1］關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施.首都師范大學出版社.(2003年5月1日第一版).