英語教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要： 由于受應試教育思想的長期影響，中學英語教學中往往缺乏對學生自主學習能力的培養。本文針對這個問題進行了教學策略分析，提出了培養自主學習意識的興趣教學法和自主學習能力的有效策略。

關鍵詞： 英語教學 自主學習能力 動機 策略

中學英語教學的目標不僅僅是教會學生聽說讀寫的能力，更是激發學生學習熱情，使其養成熱愛學習、善于學習、樂于學習的學習習慣，培養他們自主學習的意識和能力。

一、興趣是培養自主學習意識的動機

1.讓學生有學習的興趣

師生間的情感是激發學生學習興趣的重要條件。所以，在教學中教師首先應該建立一種平等、合作的師生關系，以真誠的關懷、智慧的展示去吸引學生，與學生產生共鳴，成為學生的良師益友。在課堂上，教師要充分調動自己的情感因素：熱情、樂觀、和藹可親、富于表情、有感染力，能愉快地、親切地與學生進行學習上的交流，展示知識的魅力，引導學生步入瑰麗的知識殿堂，激發學生的興趣與探究能力。在課外，主動與學生打招呼、問候、溝通，參加他們的文娛活動。通過各種方式交流讓學生對教師產生興趣，從而對這個教師所教的學科也產生興趣。在整個教學過程中，教師需要轉變角色，要從單純的知識傳授者變為啟發者，與學生形成學習互動，最大程度地激發學生的學習興趣，為學生能夠自主學習而得到一個良好的開端。

2.讓學生有成功的樂趣

興趣是學習的動力源泉，而樂趣則是學習的不竭動力。當學生對這門學科產生興趣后，教師應該讓學生在學科學習過程中獲得更大的樂趣，從而堅定他們自主學習的信心。比如，在學生積極參加課前3分鐘的daily talk和課文中的對話編寫表演時，教師以贊賞性的詞語very good，great，well done，good for you，excellent進行評價，并和全體學生一起給予熱烈的掌聲，使其能夠體驗到學習成功的喜悅。當學生有了成功的感覺時，就會增強學習的自信心，就會產生更大更多成功的愿望，學生也將把這種感覺化做學習的新動力，更為主動地參與學習，從而使主動學習成為一種持久、強烈的意識，最終成為自主學習的內在機制。

二、加強學生自主學習能力的有效策略

1.自主學習方法的培養

（1）目標的設立。善于確立學習目標是自主學習者的重要能力之一，也是培養學生自主學習的一個基本目標。學習目標對學習的整個活動有激勵、導向和調控的作用。有了明確的目標，學生就會使學習活動按預定的目標前進，能夠增強學習的自主性，變“要我學”為“我要學”，并且能夠在學習過程中不斷地調整，從而提高學習的效率和質量。所以，教師要幫助學生及時給自己定位，確立遠期目標、中期目標和短期目標。比如在初三復習測試后，結合測試結果，讓學生自己總結錯誤，進行錯誤歸類、錯誤尋根，如果發現某些題、某個基礎知識點沒能掌握好，則就這個知識點的學習設立一個短期目標，在教師的指導下專門進行這方面的復習與訓練，這樣就可以做到對癥下藥、有的放矢，從而提高學習的質量。

（2）方法指導。當學習目標確立以后，就要采取積極而有效的方法去實現目標。農村中學生的學習習慣要相對差些。教師在教學中應就聽、說、讀、寫各個方面多一些具體方法的指導，鼓勵學生把這些方法應用到自己學習目標的實現中去，通過具體的實踐去掌握。學生掌握了學習方法，提高了學習效率，就能更積極、主動地學習來實現即定的學習目標。比如，單詞的學習。初中階段學生已完全學會了國際音標，所以就要培養學生的拼讀能力，通過拼讀來學習新單詞。在教學中教師指導學生根據音標先拼讀單詞，然后通過跟讀錄音糾正發音。在學生自己對比錄音練習之后，老師可以組織學生進行一個讀單詞的小比賽，看誰讀得既快又準。這比賽有小組間的；有同桌間的。有時在課上，有時在課余。形式可以多樣化。鼓勵學生多參加比賽，久而久之學生就會喜歡上單詞，愿意去讀、去記單詞了，更愿意提前預習、提早學習了。這樣自主學習就慢慢融入到學生的日常學習中，學生的學習效率就會進一步地提高。

2.開發學生自主學習的思維潛能

強化思維訓練是培養學生自主學習能力的關鍵。教師要在日常教學中，訓練學生的發散思維、求異思維、整合思維、直覺思維等，在教學過程中根據教學內容，多設計具有探究性的問題，讓學生主動探究、收集資料、上網查閱，培養他們獲取信息、處理信息的能力。比如在閱讀一篇文章或一個故事時，讓學生把故事的結尾續上，使之成為一個完整的故事。這種方式給學生留有充分想象的空間，教師鼓勵每個學生積極地思考續出自己的故事結尾，講出自己的見解。比如：在教授“Snow White and the Seven Dwarfs”這課時，可以讓學生對王子和白雪公主以后的幸福生活再做一個猜想，然后再寫出來，在課堂上講給大家聽，不同的學生有不同的想法，故事結尾也各不一樣，大家的故事結尾中充滿了奇思妙想，這樣相互交流讓整個班集體充滿了歡聲笑語。在這樣的活動和練習過程中，從提出問題、分析問題、探究問題到解決問題，有的是個人思維的展現，有的是集體智慧的結晶，大家圍繞著問題進行了思維的交流、智慧的碰撞，從而拓展了他們的思維深度和廣度，也極大地調動了學生自主學習的熱情，使自主學習進入到了更深層次的學習狀態。

3.有效地使用評價效應

評價是教育過程中必要的環節。評價要以學生的發展為根本目標，從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面著手，突出學生學習的興趣、學習的主體性（主動性、獨立性、創造性）、學習能力、個性發展、自我評價意識的能力。由于學生的智力、能力和基礎知識等各方面都有差異，因此評價要因人而異，根據不同學生的不同基礎、不同學習類型進行評價，充分考慮學生的個性差異和年齡特征，設多重標準，不憑分數定優劣，不偏重于考試結果，形式靈活多樣，重視自我評價意識和能力的培養。自我評價、生生互評、師生互評，要以激勵、激發為原則，鼓勵進步，促進發展，評出信心，評出積極的情感，評出新的目標、新的方向，更要評出成功的動力。通過這種有效的評價方式，學生能及時發現自己的優勢與不足，從而在以后的自主學習中及時調整，揚長避短，更好地提高學習效率。