將影視手段引入高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的優(yōu)與劣

摘 要： 隨著多媒體教育技術(shù)的普及，影視手段成為高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的有效輔助手段。本文就將其引入高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足進(jìn)行了綜述與探討。

關(guān)鍵詞： 影視手段 高職英語(yǔ)聽說教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢(shì) 問題

隨著全球化的發(fā)展和中國(guó)開放程度的增加，英語(yǔ)聽說能力的重要性在高職畢業(yè)生的就業(yè)過程中逐漸凸現(xiàn)出來。而高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力卻一直不能盡如人意。隨著科技的發(fā)展以及多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，將影視手段引入高職英語(yǔ)聽說教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)，能起到一定的積極作用。

一、高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。但是高職院校英語(yǔ)聽說教學(xué)的現(xiàn)況卻一直處于一種尷尬的境地：

首先，三級(jí)四級(jí)考試的指揮大棒，使高職英語(yǔ)教學(xué)陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師和學(xué)生一味追求應(yīng)試高分，忽視英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽說交流能力的培養(yǎng)與鍛煉。其次，高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、詞匯量小、語(yǔ)音較差，對(duì)于英語(yǔ)聽說，尤其是開口說英語(yǔ)這個(gè)方面存在恐懼心理。筆者發(fā)現(xiàn)高職的英語(yǔ)聽說課堂上很多學(xué)生都不敢開口，害怕說錯(cuò)；也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然有開口說英語(yǔ)的愿望，但是因?yàn)楸旧碇R(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，詞匯量小，既聽不懂也表達(dá)不出來，最后只能選擇沉默或者干脆用漢語(yǔ)表達(dá)。此外，目前高職院校普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相對(duì)枯燥死板；加上師資力量弱，大多采用大班授課的模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂活動(dòng)參與度不高，聽說教學(xué)效果欠佳。在這種情況下，適當(dāng)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)聽說教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。

二、將影視手段引入高職聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.影視作品可以為聽說教學(xué)提供相對(duì)真實(shí)的交際場(chǎng)景。

有專家指出，英文原版電影展現(xiàn)了交際場(chǎng)景的真實(shí)性、語(yǔ)言材料的真實(shí)性。影視作品形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀地了解相對(duì)應(yīng)的交際場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和使用所學(xué)的語(yǔ)言。以電話英語(yǔ)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是列舉各種情況下的電話用語(yǔ)，要求學(xué)生機(jī)械地記憶并使用。這種簡(jiǎn)單的羅列脫離真實(shí)的場(chǎng)景，不利于記憶，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。但如果利用影片中使用電話的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看相關(guān)場(chǎng)景，總結(jié)其中的電話用語(yǔ)；此后通過配音、場(chǎng)景模擬等課堂活動(dòng)加以練習(xí)、鞏固，在電影場(chǎng)景和情節(jié)的支撐下，語(yǔ)言就不再是孤立的符號(hào)，有利于記憶和理解，有助于達(dá)到相對(duì)較好的教學(xué)效果。

2.影視作品的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“電影非常吸引人非常能激發(fā)人的興趣，讓人能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種參與感”（Hill，1991）。影視作品本身的情節(jié)，具有相當(dāng)?shù)目煽葱院腿の缎浴＿@有別于枯燥乏味的傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說教材，能更大限度地吸引學(xué)生的注意力。筆者曾在所任教的班級(jí)中作過一次調(diào)查，結(jié)果接近90%的學(xué)生表示喜歡看電影。而我校的選修課《英美電影賞析》，在眾多選修課中也總是顯得特別受歡迎。興趣是最好的老師，基于高職學(xué)生對(duì)于影視作品的興趣，他們對(duì)英語(yǔ)聽說的興趣也將得到相應(yīng)的強(qiáng)化。

3.影視手段的引入能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的接受率和吸收率。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，只用聽覺學(xué)習(xí)，三天的遺忘率是80％；只用視覺學(xué)習(xí)，三天的遺忘率為50％；而聽視覺同時(shí)參與學(xué)習(xí)，三天的遺忘率僅為18％。因此，在英語(yǔ)聽說教學(xué)中引入影視作品，可以通過聲、情、圖并茂的音頻和視頻，使學(xué)生從聽覺、視覺雙方面受到刺激，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的接受率和吸收率。

4.影視手段的引入有利于聽力教學(xué)。

很多人可能都有過這樣的經(jīng)歷：聽磁帶、做聽力練習(xí)的時(shí)候覺得很拿手，但是真正遇到外國(guó)人，卻發(fā)現(xiàn)什么都聽不懂了。這主要就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的聽力磁帶多力求標(biāo)準(zhǔn)、清晰，與真實(shí)的生活存在差距。而影視作品反映的是英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)的生活場(chǎng)景，其中的語(yǔ)言是最真實(shí)且生動(dòng)的，能夠展現(xiàn)英語(yǔ)本土語(yǔ)音的真正特點(diǎn)，如連讀、弱讀及方言口音等，有利于學(xué)生了解真實(shí)的語(yǔ)境。同時(shí)，影視中的圖像也有助于學(xué)生理解聽力內(nèi)容。眾所周知，一本純文字的書和一本配有插圖的書相比，后者顯得更容易理解。聽力練習(xí)也是如此，新東方曾做過這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)：先讓學(xué)生不看圖像看電影，而后帶著圖像再看一遍，學(xué)生的理解率由10%增加到60%。由此可見視覺刺激對(duì)聽力理解的重要作用。我們?cè)谏钪兴牭降恼Z(yǔ)言，往往都伴隨著一些視覺圖像，如動(dòng)作、場(chǎng)景等，而影視作品恰恰就給我們提供了這樣的練習(xí)素材，有助于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和提高聽力水平。

5.影視手段的引入有利于口語(yǔ)教學(xué)。

筆者在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生單個(gè)單詞發(fā)音比較準(zhǔn)確，但是說成段英語(yǔ)的時(shí)候卻常常陷入“土腔土調(diào)”或者“怪腔怪調(diào)”的誤區(qū)。這主要是由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等掌握欠佳。英文影視作品中標(biāo)準(zhǔn)自然的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，恰好為語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的練習(xí)提供了生動(dòng)的范本。如通過觀看經(jīng)典影視作品Friends《老友記》，可以使學(xué)生了解地道的美式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)等；而另一部電影Shakespear in Love《莎翁情史》中男主角優(yōu)美的英式發(fā)音，則給教學(xué)提供了英式英語(yǔ)的模仿范本。此外，影視作品中“圖文并茂”、原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式、習(xí)慣用語(yǔ)、俚語(yǔ)等，也為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了相當(dāng)豐富的素材。譬如“Before I hit New York.”中，hit一詞代替了arrive，將“到達(dá)”這個(gè)意思表達(dá)得相當(dāng)生動(dòng)傳神。同時(shí)，英語(yǔ)影視作品中大量的經(jīng)典臺(tái)詞，更是不可多得的口語(yǔ)練習(xí)素材。無論是電影Forrest Gump《阿甘正傳》中的那句充滿哲理的“Life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”，還是馬丁·路德充滿激情的“I have a dream...”。都早已被許多英語(yǔ)愛好者奉為口語(yǔ)練習(xí)的經(jīng)典。

三、將影視手段引入英語(yǔ)聽說教學(xué)存在的一些問題

影視手段是提高高職英語(yǔ)聽說教學(xué)效果的有效手段，但也不可避免地存在一些問題。

1.影視素材選擇給影視手段的使用帶來困難。

現(xiàn)在的影音產(chǎn)品種類繁多，內(nèi)容涉及范圍廣泛；而高職學(xué)生的個(gè)性差異大，興趣愛好不同，眾口難調(diào)；何種題材影視作品才能吸引絕大多數(shù)學(xué)生的注意力成為將影視手段引入英語(yǔ)聽說教學(xué)所遇到的第一個(gè)問題。在選擇合適題材的基礎(chǔ)上，我們還必須關(guān)注影視作品的內(nèi)容、語(yǔ)言在教學(xué)中的可操作性。并非所有的英文影視作品都適合英語(yǔ)聽說教學(xué)，如有些影視作品中對(duì)白過少或者方言俚語(yǔ)粗話過多，難登大雅之堂；有些影視作品生詞過多、語(yǔ)速過快，不適合高職學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，等等。因此影視素材的選擇并非易事，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間精力，才能選出相對(duì)適合的影片。

2.影視作品的引入可能分散學(xué)生的注意力。

影片雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是其效果的持續(xù)性、穩(wěn)定性不夠，可能給教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。在影片觀看過程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的關(guān)注時(shí)間是有限的。高職學(xué)生本身年紀(jì)小、自控性不夠強(qiáng)；再加上影視本身的娛樂性質(zhì)，使學(xué)生容易放松思想；他們對(duì)于影片本身情節(jié)的關(guān)注往往會(huì)不自覺地超過對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身的關(guān)注，從而使英語(yǔ)聽說課堂變成電影放映課，而教師則淪為了電影放映員。

3.課堂設(shè)計(jì)存在困難。

用影視手段輔助教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的英文影視欣賞，如何合理地設(shè)計(jì)課堂也成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在實(shí)踐中，課堂的安排往往會(huì)遇到困難。譬如字幕的選擇：學(xué)生容易對(duì)字幕形成依賴，但是單純依靠聽力理解對(duì)于高職學(xué)生而言又不太現(xiàn)實(shí)，結(jié)果無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如時(shí)間安排問題：筆者讀大學(xué)期間，外教在視聽說課程中每15分鐘便會(huì)暫停影片，而后花費(fèi)25分鐘進(jìn)行提問、討論。結(jié)果是觀看完一部電影往往需要兩到三周的時(shí)間，過長(zhǎng)的時(shí)間跨度大大降低了學(xué)生對(duì)于影片的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程也興趣索然。相反，如果減少其中的討論環(huán)節(jié)，將電影連續(xù)放映下去，大多數(shù)學(xué)生又可能放松思想，使影視手段在促進(jìn)英語(yǔ)聽說教學(xué)的效果方面收效甚微。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，影視手段是英語(yǔ)聽說教學(xué)的有效輔助手段，擁有很大的利用價(jià)值和開發(fā)潛力。但凡事都有兩面性，在關(guān)注其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)我們不能忽視其可能帶來的負(fù)面影響。如何才能合理設(shè)計(jì)課堂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使影視手段最大限度地輔助英語(yǔ)聽說教學(xué)，需要進(jìn)一步探討。

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