談?wù)勼w育教學(xué)中的語言藝術(shù)

摘 要： 體育教師語言運(yùn)用能力如何，會直接影響學(xué)生對課程的理解、心理定勢、情感變化及學(xué)習(xí)興趣等。本文對體育教學(xué)與語言藝術(shù)的聯(lián)系，體育教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)與運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 語言藝術(shù) 體育教學(xué)語言

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)已由過去的“三基教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】到逃薄ⅰ八刭|(zhì)教育”、“終身教育”。現(xiàn)代體育教學(xué)樹立了以學(xué)生為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識技能，教師在授課時就應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力和準(zhǔn)確的示范能力，只有兩者很好地結(jié)合，才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的積極性，收到良好的教學(xué)效果。

一、體育教學(xué)與語言藝術(shù)的聯(lián)系

體育教學(xué)中，教師語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生對課程的理解、心理定勢、情感變化及學(xué)習(xí)興趣等。所以，教師應(yīng)能根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，力求在語言表達(dá)上更具藝術(shù)性，使語言富有感染力，通過有效的語言藝術(shù)和語言的感染力激發(fā)學(xué)生自身的感覺、知覺，綜合地理解體育動作的本質(zhì)，明確動作的關(guān)鍵、難點(diǎn)和動作的內(nèi)部聯(lián)系，借助舊知，形成新知，以取得體育教學(xué)的最佳效果。

二、體育教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

1.啟發(fā)性。啟發(fā)性的語言能啟迪學(xué)生的智慧，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師教學(xué)語言具有啟發(fā)性，在教學(xué)上就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.準(zhǔn)確性。語言準(zhǔn)確是體育教學(xué)中最基本的要求。教師要準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，講述動作要領(lǐng)，闡述動作概念，準(zhǔn)確地把握中心，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，讓學(xué)生感到老師所講述的和他們看到的示范動作相符合，以形成正確而清晰的運(yùn)動表象。例如，籃球的投籃是用“投”，而不宜說成是“拋”；“行進(jìn)間上籃”不能說成“三步上籃”。

3.鮮明性。體育教師必須做到觀點(diǎn)、內(nèi)容和要求明確，不可模棱兩可、含糊不清。教學(xué)中，提倡做什么，反對什么；練習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做；什么動作在先，什么動作在后；什么是正確的，什么是錯誤的，教師都必須借助語言形態(tài)清楚地表達(dá)出來，做到界限分明，使學(xué)生明白無誤，從而很好地遵循和執(zhí)行。

4.精練性。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生主要是通過各種身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的。這就要求教師的教學(xué)語言一定要精確簡短，能用精練的語言來表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而獲得更多的身體練習(xí)時間，這就需要經(jīng)過概括、歸納、提煉、濃縮，突出重點(diǎn)，講明要領(lǐng)。如用“蹬轉(zhuǎn)挺推撥”來歸納推鉛球最后用力階段的動作要領(lǐng)，既簡練又充實(shí)，學(xué)生更容易掌握動作的最后要領(lǐng)。

5.邏輯性。體育教師在課堂中語言組織的邏輯性強(qiáng)弱決定著整個教學(xué)活動的成敗。教師的教學(xué)語言表達(dá)必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思想清楚，實(shí)事求是，經(jīng)得起推敲，這樣動作示范才能做到前后連貫，一氣呵成。

三、體育教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用

體育教學(xué)語言是一門具有很強(qiáng)針對性的藝術(shù)。運(yùn)用合理的語言進(jìn)行體育教學(xué)，是體育教學(xué)取得良好效果的重要條件之一。

1.有針對性地揭示教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)是一種雙向交流的活動，語言在教師和學(xué)生之間搭起了一座橋梁。體育教學(xué)有其自身的規(guī)律性和特殊性，教師要深入鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)和要求，從而有針對性地揭示教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生也是一個活躍的群體，疲憊拖沓而沒有針對性的語言，肯定無法吸引他們，因此，只有采用富有針對性的語言技巧，才能有的放矢地開展體育教學(xué)活動。

2.善于運(yùn)用啟發(fā)性語言。啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的智慧，激起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機(jī)，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，應(yīng)設(shè)置“問題”情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。教師的提問，能為學(xué)生開拓寬闊的思維空間，極大地吸引學(xué)生，使他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。

3.善于運(yùn)用鼓勵性的語言。每個人都有這樣的心理體驗(yàn)：受到肯定、鼓勵和夸獎時，心里覺得很舒暢；受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落。在體育教學(xué)中，采用肯定、鼓勵的教學(xué)方式，無疑會起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學(xué)生，會在學(xué)生心靈深處激發(fā)他們的成功感和自豪感，增強(qiáng)他們的信心。如在評價(jià)學(xué)生的動作質(zhì)量時，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語言，就會對學(xué)生產(chǎn)生鼓舞的效果，使學(xué)生樹立信心。相反，如果教師漫不經(jīng)心或輕視學(xué)生，就會刺傷學(xué)生的自尊，使其產(chǎn)生抵觸情緒，甚至精神消沉，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動力。

4.形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。體育教學(xué)語言是自然語言和體育專業(yè)術(shù)語有機(jī)結(jié)合而成的，教師要有豐富的體育理論知識做基礎(chǔ)，使用語言時注意表現(xiàn)力、注意力和感染力，時刻抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持最佳的思維狀態(tài)。同時，教師應(yīng)在教學(xué)過程中用感情豐富的語言、適度的音量、適中的語速度、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，并結(jié)合各種動作姿態(tài)，將體育教學(xué)的語言藝術(shù)與自身的興趣、氣質(zhì)、能力、性格等個性特征完美結(jié)合，形成鮮明獨(dú)特的語言風(fēng)格。

一名出色的體育教師，不但能夠熟練正確地示范各種體育動作，而且具有較為出色的語言藝術(shù)修養(yǎng)。體育課堂的教學(xué)不僅僅是單純的動作示范，教師在進(jìn)行動作示范時還要配合適當(dāng)?shù)闹v解語言，因此，體育教師要熟練運(yùn)用好體育教學(xué)的語言藝術(shù)，必須做好以下幾方面：

（1）熟練準(zhǔn)確使用普通話，使用文明禮貌的語言進(jìn)行教學(xué)，語言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。

（2）掌握多種語言運(yùn)用的技巧，注意使用富有啟發(fā)性和鼓勵性的語言。

（3）重視深入研究體育教學(xué)語言的各種特性和作用，在教學(xué)中科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用，使教學(xué)語言藝術(shù)滲透到整個教學(xué)過程中去。

（4）遵循語言規(guī)律，對各種語言藝術(shù)加以操練和感悟，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，積極進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。

（5）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育課的教材、教法，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)恼Z言，講解技術(shù)動作的基本要領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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