多媒體在《機械制圖》教學中的應用

摘 要： 本文指出，在《機械制圖》教學中應用多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立空間概念，充分調動學生的主體能動性，優(yōu)化教學過程。

關鍵詞： 《機械制圖》 多媒體教學 多媒體課件

《機械制圖》是職業(yè)學校工科各專業(yè)必學的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)學生具備繪制和閱讀機械圖樣的方法、技能，增強學生工程基礎能力的課程。其理論性和實踐性較強，且內容比較抽象。如能合理利用多媒體進行教學，就可以充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松、學生學得愉快，既達到了突破重難點的目的，又優(yōu)化了課堂教學結構，同時提高了教學質量。下面筆者就多媒體在《機械制圖》教學中的應用談談幾點認識。

一、利用多媒體教學，可以激發(fā)學生學習機械制圖的興趣

目前職業(yè)學校的學生普遍基礎差，學習主動性低，空間想象力缺乏，學習制圖存在很多困難。如果利用多媒體課件作為教學載體，就可以使畫面生動活撥，色彩鮮艷，聲情并茂，妙趣橫生，從而大大優(yōu)化教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地提高學生的學習興趣。例如，在講“放松裝置”時，就可以利用多媒體課件設計一個簡單的齒輪傳動例子，零件松動，齒輪飛出，導致人員受傷，同時加入人員的哭喊聲，場面混亂的動畫，這樣圖、聲、光都具備，學生像看電影一樣，感到有趣，能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而很快進入學習狀態(tài)。

二、利用多媒體課件，可以使過程分析動態(tài)化

《機械制圖》是一門空間性很強的課程，其中一些圖的形成過程無法用語言表達清楚，很難達到理想的教學效果。我們可以用多媒體電腦制作一些動畫片段，把過程形象化、動態(tài)化地展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生克服空間想象上的困難。例如三視圖的形成，學生往往不理解三個視圖所滿足的“長對正，高平齊，寬相等”的關系，如果采用多媒體動畫，就可以將三個投影面的展開及三視圖的形成過程直觀形象動態(tài)地展現(xiàn)出來，便于學生理解。

三、利用多媒體教學，幫助學生建立空間概念

在《機械制圖》的教學中培養(yǎng)學生的空間想象力始終是一個教學重點。現(xiàn)代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，學生易于接納。例如：在“幾何體投影”教學中充分利用AutoCAD的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學生觀察，并讓學生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸測圖。再通過一些練習題的練習，學生對各種基本體的輪廓就能理解并掌握，從而初步形成空間概念。

四、利用多媒體課件，可以突破教學難關

《機械制圖》的許多圖形和畫圖原理是比較抽象和復雜的，僅用傳統(tǒng)的教學手段和抽象的語言文字很難說清其中的過程變化，若能將計算機教學引入課堂進行輔助、模擬，就能化抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)，使復雜的問題清晰化和條理化，突出教學重點、難點，提高教學質量。例如“形體的截割與相貫”既是難點又是重點，教師在講授時注意利用計算機的圖像系統(tǒng)對圖形進行放大縮小、平移、旋轉和著色，把抽象難理解的內容轉化為直觀感性的表象，就能達到化難為簡的教學效果。

五、利用多媒體教學，可以優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的提問式教學方式有時很難使學生全身心地投入，利用多媒體教學可以增強學生的投入意識。在主導作用下，學生能夠以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“剖視圖”這一節(jié)課程內容中，教材和某些教學軟件都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一個關于畫零件剖視圖的例子，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學生更容易掌握畫剖視圖的方法，同時配以音響、動畫圖像等信息，調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學，這樣學生學得輕松、活潑、愉快，主體作用也能得以充分發(fā)揮。

六、利用多媒體課件，可以彌補視覺上的不足

在傳統(tǒng)教學中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。在教學中如果利用多媒體放大，就可以克服以上困難。例如：在講“平面與圓錐表面的截交線”時，得用多媒體課件可充分演示出平面與圓錐的相對位置不同，與圓錐的截交線有相交的兩直線、圓、橢圓、拋物線及雙曲線等形式；在講解“圓柱與圓柱的相貫線”時，利用多媒體課件可充分演示出圓柱直徑的變化對相貫線的影響，以及相貫線的變化趨勢。學生就能很直觀地看清楚不同位置的效果，彌補木制教具的不足。

七、利用多媒體課件，可以使抽象問題形象化

《機械制圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統(tǒng)教學中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。這種模式有其局限性，尤其對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切，當然也不能使學生觀察內部結構及裝配關系。如果利用計算機多媒體技術，就可以通過各種手段和特技，加工制作出教材中的各種三維立體模型。

1.電子三維立體的真實感完全與現(xiàn)實中的零件一樣，教師可根據(jù)實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色，來加強對所講內容的表達。

2.教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。

3.教師可根據(jù)實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。

在教學中用生動的畫面形象直觀地表述現(xiàn)實中的各種零件及裝配體，能夠培養(yǎng)學生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的映象，加深學生的理解。

八、利用多媒體課件，充分調動學生的主體能動性

學生是教學的主體，因此我們要樹立起“教為學服務”的思想，按照學生的認識規(guī)律，教師對教學內容講解的同時，通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學生主動參與多媒體教學。譬如，在講“銑刀頭裝配畫法”的內容時，為使學生熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學生上來操作演示，教師從旁指導。師生交流，人機交互，可激發(fā)學生主動參與多媒體教學，大大地提高教學效果。

總之，在多媒體教學過程中，教師要充分利用多媒體這一先進的教學手段，以彌補傳統(tǒng)教學的不足，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲望，強化學生對知識的理解和記憶，拓寬其思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生的學習變被動為主動，讓傳統(tǒng)的課堂教學得到更好的補充和完善。