多媒體網絡環境下信息技術課程新型教學與學習模式的探索

摘 要： 本文提出應利用多媒體網絡教室具有的教學信息的多樣性、教學系統的交互性、教學反饋的實時性等眾多特點，利用學校現有的多媒體網絡環境，對基于多媒體網絡的開放式教學課堂教學新模式作一些有益的探索和嘗試。

關鍵詞： 多媒體網絡 信息技術課程 教學模式

當前高中信息技術教學中普遍存在著這樣的現象，教師不敢放手讓學生自主學習、探索知識，不敢讓學生自主探索，怕耽擱時間完不成規定的教學任務。結果教師忙于教書，學生忙于練習，教師不知道為什么教，學生不知道為什么學，為操作而操作，只重知識不重能力。面對日新月異的時代，教學模式的改革迫在眉睫。

我校現有四個網絡機房，可以實現一人一臺機，并且已經連入校園網絡。我嘗試改變傳統的以計算機多媒體技術輔助教學的形式，直接將它作為我的“教”和學生的“學”的必需工具，也就是以計算機為工具學習信息技術。

一、多媒體網絡環境下信息技術教學模式的構建

（一）基于網絡的開放式教學是以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構。結合信息技術課的特點及我校網絡技術的教學實際，我嘗試建立一種新型的網絡教學模式。這種模式可表述為“提出課題（教師）——搜索相關主題（學生）——提取知識要點（教師協同學生）——融合知識、自成體系（教師幫助學生）——討論研究、百家爭鳴（學生為主）——綜合總結——發散練習”。具體指教師設計一些與教學內容相關的適合學生解決的問題，通過教師機發布給學生，引導學生進行思考，與此同時，教師還要提供大量的與問題有關的信息資源供學生在解決問題過程中查詢。該模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋，將這四個要素組織和銜接好，便可收到良好的學習效果。在這種模式中，學生有困難或需要幫助時，可利用多媒體網絡教室的助手功能，向教師或同學發出求救信號；教師也可以通過控制機看到教室里任一學生機的當前操作，檢查學生的學習情況或給學生一些啟發性的提示。這種全新的網絡教學設計模式既發揮了教師的指導作用，又充分體現了學生的認知主體作用，更推動了“傳遞—接受”教學活動的進程，同時又是一個互逆的過程，吸收以學生為中心的教學設計思想，讓學生自主探索、思考、發現，讓每一位學生時時體驗知識的發現或“創造”過程，激發學生的創造熱情。學生的學習結果是學生發現或“創造”出來的，應促使不同的學生根據自己的原有的水平不同程度地“創造”出知識和能力，并融合到自己的知識體系中去，真正變為自我的知識，并能運用知識。

（二）教案。下面以《利用Word給自己班制作一個板報》為例，對此模式作一簡單介紹。

1.教學設計思想

體現計算機學科特點，體現現代教學的教學觀點，充分利用機房和多媒體網絡工具，以“提出課題——搜索相關主題——提取知識要點——融合知識、自成體系——討論研究、百家爭鳴——綜合總結——發散練習”為一個統一的有機整體，充分發揮學生的能動性和創造的熱情。

2.教學過程設計

（1）提出課題。由學生提出課堂上最難解決的問題，教師適時通過網絡提出本節課的中心問題：如何制作一期自己班的板報。（是凌波多媒體教學網）

（2）自主探索。先由學生通過網絡訪問教師放置在網絡共享資源庫上的資源并進行程序式學習，明確學習目標。學生帶著問題隨機進入教師設置的學習環境中探索問題的解決方法。

（3）網上協作。學生在通過人機協作進行自主探索的同時，可以通過網絡進行各種協作學習（如學生與學生的協作，教師與學生的協作，學生與計算機的協作等），通過協作充分構造自己的知識體系和提高運用知識體系的能力。

（4）課題小結。學完知識點后由學生完成本課小結，教師作適當補充，并與課堂上的小結進行比較，把書本上知識變為自我的知識。

（5）發散練習。課題小結后，教師指導學生進入題庫。每個學生根據自己的實際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，獨立在網上完成測試，測試結果由計算機網絡反饋給師生，使教師和學生找到自己的不足之處，以便加以充實，及時更正。（學生利用凌波多媒體教學軟件可以將其完成的測試交到教師機上）

二、網絡教學模式在實驗教學中的檢驗

（一）教學模式代表了教學改革的方向。

經過一段時間的研究和實踐，構建出：“提出課題（開門見山）——搜索相關主題——提取知識要點——溶合知識、自成體系——討論研究、百家爭鳴——綜合總結——發散練習”七個環節的網絡教學模式，取得了較好的教學效果。

（二）學生的自主學習能力明顯提高。

主要體現在：

1.學生學習自覺性有明顯提高，能自覺地利用網絡工具訪問網絡資源庫進行預習和復習，在信息平臺上討論問題。

2.學生能較好地從網絡資源庫、因特網中獲取所需要的信息和資料。

3.學生能夠很好地利用網絡資源進行探究性學習。

（三）學生的學科能力明顯提高。

主要體現在：

1.學生的成績有明顯的提高，他們對學習自然的興趣明顯增強。

2.學生的知識面明顯拓寬；解決信息題的能力增強，有較好的信息素養；綜合能力測試表明促進學生綜合能力的提高，能促進其他學科的學習。

三、教學的體會

（一）運用現代技術激發學習興趣。

利用多媒體網絡技術組織教學，教師可以利用網絡為學生提供大量的感興趣的信息資源，學生學習的手段是利用具有時代性氣息的網絡，教師教學的手法不再是傳統的灌輸，而是教師輔導下的學生自主探究。因此，學生在這樣輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。同時網上提供的大量信息拓寬了學生眼界，激發了學生探索知識的強烈欲望。

（二）自主建構知識，培養探究能力。

利用多媒體網絡技術進行組織教學，學生可以根據學習目標，充分利用網絡資源進行自主探究學習活動，最終達到解決問題的目的。學生尋找相關信息，通過獨立思考、人機對話形成自己的知識體系，這樣既培養了他們運用網絡根據學習目標獨立獲取知識、分析問題和解決問題的能力，又培養了他們的獨立精神和首創精神。

（三）營造自由時空，促進個體發展。

利用多媒體網絡技術組織教學時，網上信息瀏覽的異步性使每個學生可以根據自己已有的基礎知識圍繞目標或學習任務進行個別化學習成為可能。一些基礎知識薄弱、接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考，得到教師具有針對性的指導和幫助；而一些接受能力較強的學生，則可以通過網絡去訪問更多的信息，獲取更多的知識，不會在等待中浪費學生的時間，真正實現了因材施教原則。網絡技術的交互性，為學生進行協作學習提供了便利。這種“師生互動，生生互動”的協作交流，可以使差異得到互補和完善，提高學生的學習速度，為學生個體的發展提供更廣闊的空間。