培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)步入了信息時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展的重要資源，成為促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)變革的重要因素。如何提升學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生搜集與處理、表達(dá)與傳遞信息的能力是時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的使命。

縱觀我們身邊的教育，教師“埋怨”學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差，關(guān)鍵在于教學(xué)中缺乏對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師的教學(xué)只是純粹地傳授知識，讓學(xué)生根據(jù)教師“加工”好的信息尋求唯一的答案，學(xué)生定勢地認(rèn)為，題目中必有答案，題目中的數(shù)據(jù)都是有用的，而且一定是不多不少的，處理信息的能力，善于獨(dú)立自由思考的空間被封閉了。所以為了適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（信息輸入—信息處理—信息輸出的能力），提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力是十分必要的。

一、給孩子時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們收集信息的能力

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)新知所需的信息儲備，而只能根據(jù)教材提供的教學(xué)信息，或教師補(bǔ)充的信息資源進(jìn)行“規(guī)范”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和狹窄性。我們經(jīng)過課堂教學(xué)嘗試，認(rèn)為應(yīng)該多給孩子留以時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)收集信息的能力。

1.從生活實(shí)際中獲取信息。

學(xué)生對生活中的事物感到新鮮有趣，而且充滿好奇。教學(xué)中我們要抓住學(xué)生的這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，借助學(xué)生所儲備的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生溝通實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將生活中熟悉的實(shí)際問題通過抽象概括后轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

如：在學(xué)習(xí)了“簡單的統(tǒng)計(jì)”之后，讓學(xué)生按照下表進(jìn)行調(diào)查、填寫，然后進(jìn)行比較分析“從填寫的這些數(shù)據(jù)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”。學(xué)生面對熟悉的生活原型，憑借各自的數(shù)學(xué)知識，會(huì)直觀而具體地理解題目，解決問題，不僅溝通了實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，既鞏固了新知，又提高了能力。

附近10家住戶 月份幾項(xiàng)費(fèi)用交納情況調(diào)查表

月 日

2.從實(shí)踐活動(dòng)中收集信息。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息不可缺少的形式。在實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲取信息的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識“后，讓學(xué)生到商店去了解一些常用的生活、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，然后讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小營業(yè)員”計(jì)算出購物的貨款，如一枝鋼筆是多少元？買兩枝呢？5枝呢？買多了是否可以優(yōu)惠？等問題。這樣身臨其境的生活數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到樂趣無窮，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，又增強(qiáng)了學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識。

3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜尋信息。

現(xiàn)在的科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息必不可少的工具，可以說網(wǎng)絡(luò)已成為人們共享資源的百科全書。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，具有現(xiàn)代教育觀念的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，通過上網(wǎng)選擇、下載學(xué)習(xí)信息，豐富強(qiáng)化自己的信息知識內(nèi)涵。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師可組織學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，上網(wǎng)查詢了解有關(guān)我國數(shù)學(xué)方面有成就的人士，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和強(qiáng)烈愿望。

二、給孩子權(quán)利和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們處理信息的能力

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給他們權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們成為知識的“再創(chuàng)造者”。

1.讓學(xué)生自主提問，理解信息。

著名的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”愛因斯坦也曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息自己提出問題。例如：“媽媽買了3千克蘋果，她用一張10元人民幣付款，找回2元5角”。學(xué)生根據(jù)信息提出了“用去多少錢？”、“每千克蘋果多少錢？”、“剩下的錢還可以買多少千克蘋果？”等問題。再如：“學(xué)校有學(xué)生2400人，其中男生占5/8，____________”學(xué)生根據(jù)信息提出“學(xué)校有男生多少人？”、“女生有多少人？”、“男生比女生多多少人？”等問題。根據(jù)學(xué)生自主提出的問題，大家研究討論，了解學(xué)生對信息理解的程度和處理信息的能力。當(dāng)然信息越復(fù)雜，便越能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

2.讓學(xué)生自主選擇，取舍信息。

生活中的數(shù)學(xué)問題，所具的條件往往是客觀、隨意的，有時(shí)甚至雜亂無章，需要人們選擇有用的信息忽略無關(guān)的信息干擾。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，反映實(shí)際問題呈現(xiàn)信息時(shí)，條件有時(shí)可以是多余的，教師要讓學(xué)生在自然情況中，根據(jù)需要自主選擇判斷、處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.讓學(xué)生多角度思考，處理信息。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是停留在知識學(xué)習(xí)這個(gè)層面上，其關(guān)鍵是認(rèn)真聯(lián)系，并深刻挖掘這些知識在日常生活與社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識落到實(shí)處。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)安排一些一個(gè)問題多種方案的題目，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。例如：教師提供“水上樂園”游玩的項(xiàng)目定價(jià)表

請你想一想：（1）用20元錢可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目？

（2）如果你去，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？

進(jìn)行這種訓(xùn)練，從不同角度思考，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和信息處理的能力。

三、給孩子條件和氛圍，培養(yǎng)他們輸出信息的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子對自己的發(fā)現(xiàn)、研究或經(jīng)驗(yàn)往往有“說和做”的愿望，這時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)造良好的條件和寬松氛圍，讓學(xué)生敢于、樂于在他人面前表達(dá)自己的想法和做法，從而培養(yǎng)他們輸出信息的能力。

1.相互交流，完善信息儲備。

在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識互補(bǔ)，并在相互交流中獲得信息和啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。如：在圓的認(rèn)識教學(xué)中，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上分組交流。生1：我將圓對折后發(fā)現(xiàn)有一條折痕，它是直徑；生2：我對折圓幾次后發(fā)現(xiàn)有一個(gè)交點(diǎn)，它是圓心；生3：我通過測量發(fā)現(xiàn)圓心將直徑分成相等的兩條線段；生4：我發(fā)現(xiàn)直徑都經(jīng)過圓心；生5：我認(rèn)為直徑將圓平均分成兩份……通過交流，學(xué)生從他人的發(fā)言中受到了啟示，不斷修改、完善了原有的想法和信息儲備，也提高了信息輸出的能力。

2.合作探究，系統(tǒng)信息儲備。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合作探究往往是我們較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在合作探究中，學(xué)生可以經(jīng)歷“信息收集—信息處理—信息輸出”的全過程，運(yùn)用知識解決問題，了解實(shí)際問題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，使自己的信息儲備得以系統(tǒng)化。