提高會計教育教學之我見

摘 要： 本文針對當前會計教育中存在的問題，就會計教育的培養目標、教學內容、教學方法、會計教師、會計教育與社會進行協作等方面的內容進行了探討。

關鍵詞： 會計教育 教學問題 改革

會計專業培養的學生如何才能適應社會的需要是會計學界長期以來研究探索的問題。特別是隨著改革開放的開展和社會主義市場經濟的發展，社會對會計人員的要求有了很大的變化，這使得會計教育教學的改革更為迫切。下面就會計教育教學問題略述管見：

一、會計教育應當建立明確的培養目標

會計教育應當是為社會主義市場經濟培養應用型、通用型、開拓型、外向型的會計人才。所謂實用型，指學生理論聯系實際，能解決經濟生活中的實際問題；通用型，指學生具有較寬的使用型，不局限于某一行業、某一企業的財會工作，甚至不局限于財會工作；開拓型，指學生不僅能勝任當前的工作，而且具有研究和解決新問題、新情況、不斷開拓新局面的能力；外向型，指學生適應對外經濟合作的需要，能夠承擔國際交流項目的有關工作。實現上述目標，學校除了向學生傳授知識外，還要培訓其才能，使學生具有獨立學習與思考的能力，成為知識加智能型人才，而不是只會背誦條文的書呆子，這是市場經濟對會計人才的要求。會計專業的學生所應具備的才能包括技能才能和知識才能。培養學生才能必然要采取多種的教學方法，引導學生有效地學習各種技能，使其能繼續學習與成長。當前我們的會計教學基本上采用的是傳統的教師單向授課方法，這對于培養學生的多種才能來說，顯然十分不適。訓練學生分析、判斷、表達能力，客觀上要求采用教師、學生共同參與的教學方法，如案例分析、小組辯論等，學習中鼓勵學生積極參與，而不只是被動地讓學生接受。教師要多采用能啟發、學習、溝通、智能與人際才能的教學方式，并隨著環境的不斷變化而改變。但我們對這些教學方法的運用仍經驗不足，一定程度地阻礙著教育目標的實現。

二、會計教育應拓寬教學內容

我國經濟改革的深入發展及新的經濟格局的形成，使財務關系變得復雜化，出現了單位與單位、個人與單位，以及單位內部之間的關系。財務會計工作的職能也正在逐步實現著由傳統的反映核算型向管理型轉變，這就對財務人員的綜合業務素質提出了更高的要求。因此，隨著經濟的發展，學校需要完善會計教學內容。第一，應進一步拓寬學生的知識面，加大有關組織、經營方面的課程強度，并有必要增設社會、文化等與會計專業相關的背景知識課程。這是因為外向型的開放經濟需要財會人員具有廣博的見識，且做好會計工作要以這些基礎知識相輔佐。第二，專業課程的設置要適合將學生培養為會計通才，而不是只能執行某行業甚至某類企業業務的偏才。談到教學內容，就不能不提及會計專業課程與職業考試的關系。我國實行的會計職稱系列考試和注冊會計師全國統一考試，對規范會計職業，提高會計人員的水平，起到了重大作用。職業考試是對應試者執業能力的測驗，著重考察應試者對現行政策法規、實際業務的掌握，帶有很強的實用型和現實側重點；而會計教育則從學生的全面發展考慮，講解會計學的系統知識和基礎理論，培養學生的綜合才能，追求的是教育的完整性。會計教學不僅要考慮到社會的現實需要和職業考試的要求，還要借用部分職業考試內容，但不能以其取而代之，以考試標準做教學取舍，如果這樣便會破壞會計教育的全面性、系統性，有礙學生全方位的發展。最后，會計教育必須對學生加強職業道德教育，目前的會計教育往往只重視會計基礎知識的講授和會計基本技能的訓練，忽視學生進行會計職業道德教育，致使一些學生職業道德意識淡薄。特別是近些年來，一些學生剛剛走進社會不久，就出現了違反會計法規的事件，這不僅會影響學生今后的發展，而且不利于整個會計人員隊伍的建設。因此，加強學生會計職業道德教育是非常必要的。職業道德是一般社會道德在特定職業范圍內的反映，是人們從事社會職業、履行其職責時思想和行為應遵循的道德規范。會計職業道德包括職業理想、職業技能、職業責任和職業紀律。要教育學生樹立正確的職業理想，把自己的本職工作和國家利益及單位利益緊密聯系起來，這樣才能有穩定的職業理想，才能有勤勤懇懇地做好本職工作的信念，才會熱愛會計職業；要教育學生嚴格遵守職業紀律、在將來的工作中不搞歪門邪道、不弄虛作假，這樣學生才能在將來取得較好的工作效果，才能在任何復雜的情況下都立于不敗之地。學校還可以請一些工作成效卓越的會計人員就會計職業道德問題開設專題講座，這樣會加深學生的印象，起到更好的教育作用。

三、會計教育要改進教學方法

會計課是一門實用性很強的課程，但是，對于學生來說，由于年齡較小，他們還不能意識到學好專業課對于以后干好專業的幫助，內容的枯燥與教師傳統的講授法的授課方式結合起來導致厭學的學生比較多。“授之以魚”，不如“授之以漁”。如何引導學生主動學好會計專業課是教學中亟需解決的一個問題。有的教師嘗試運用各種各樣的教學方法激發學生的學習興趣，取得了較好的學習效果。第一個是行為引導型教學法，讓學生在相互交流中掌握知識。教學過程第一步，學生自學有關教學內容，在紙上寫下每個人的疑難問題。第二步，把學生分成小組，開展自由討論，互相答疑。小組長負責把該組討論后確定下來的疑難問題寫到黑板上。第三步，“百家爭鳴”階段。請學生解答黑板上的問題，教師在旁邊啟發、提示。新的教學方法讓學生自主學習、積極參與，不僅知識掌握程度基本上達到了教學要求，而且課堂氣氛好，激發了學生學習的積極性和主動性。第二個是案例教學法。案例教學是一種在教學過程中，學生圍繞案例綜合運用所學知識對其進行討論分析、探討推理，提出解決方案的一種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。由于財會專業的實踐性特點，案例教學顯得尤為必要。案例教學的實質在于它是一種啟發式教學，不同于教師講、學生聽的注入式教學。好的教學案例能使學生進入“現場”，充當一個“角色”，有比“旁觀者”更深的體會。因此，案例教學是一種理論聯系實際進行教學的好形式。同時案例教學又能夠鞏固學生所學理論知識，加深對理論的理解。在案例討論中學生會發現自己學習上的薄弱環節，從而注意加以彌補。第三個是積極創造條件運用會計電算化模擬教學。為了不使教學脫離社會實際，我們必須努力克服各種客觀條件的限制，在實踐教學過程充分利用現代信息技術，利用計算機模擬企業環境，有效解決實踐難的問題。我們可以在計算機中創建一個全真的企業組織，使會計部門與其他部門有機地結合為一個系統，同時為滿足實踐教學的需要可以突出會計部門的組織結構和各項功能。利用計算機模擬企業運營，將遇到的各種財務問題交到財務部門處理，其他問題由計算機自行處理。這樣學生不僅可以學習賬務處理程序，還可以了解會計主體所面臨的環境，進行會計職業判斷，發揮會計的監督職能，更加真切地了解會計工作，使實踐教學取得良好的效果。

四、會計教育要注意培養優秀的會計教師

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。完成會計教育目標，關鍵在于擁有一支合理的教師隊伍。恰恰在這一點上，我們的會計教育面臨著嚴重的危機。當前，我們會計教師隊伍的主要問題是：人員流失，知識陳舊，輕視教學。一方面，由于教師待遇偏低，而社會上相應職業的待遇較高，有相當數量的會計教師棄教從商。人員的大量流失嚴重影響了教學的正常進行。而留在學校的教師，其中有很多人因為與社會的隔絕，不熟悉社會所需的最新業務，急待更新知識。另一方面，學校職稱評定歷來看個人學歷、工作年限、科研成果，忽視教學效果，從而使得很多人傾心著書、寫論文、進修，而真正下功夫研究教學的人寥寥無幾。針對以上問題，我認為對教師的管理工作需要切實改進。第一，鼓勵并支持會計專業教師參加與專業相關的社會實踐活動。教師參加社會實踐活動具有這樣一些意義：一是可以改變若干年來會計教師落后于實際經濟發展的被動局面，及時給學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要；二是教師可以從中得到提高，并從實際經濟生活中汲取營養、資料，改善和充實教學，以便有可能以生動、活潑、來自實際的教學案例引導和啟發學生。可以說沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐作為教師的一種進修，視為會計專業學生提高的途徑；三是教師參加社會經濟活動，可以通過發揮自己的智力優勢實行對社會的有償服務，增加教師的收入。會計專業教師在授課之余，還有能力向社會提供服務，開發第二經濟來源，這是一種補充教師校內收入偏低的可行方法。為此，需要有關部門為會計教師提供參加社會經濟活動的便利與機會，為提高我們的會計教育質量而盡心努力。第二，鼓勵教師課堂教育，以教學作為教師晉級和職評的主要考核內容，改變目前普遍輕視教學的現狀。這首先要有一套衡量教學效果的科學方法，而不僅僅以教學時數為標準。至于如何衡量教學效果，尚有待探討。同時還要注意處理好教學、科研與社會實踐的關系，對三者相舉并重，使之相輔相成，而不可偏重其一，造成矛盾沖突。事實上，凡教學效果好的優秀教師，都有著一定的社會實際經驗和科研成果基礎，教學、科研、社會實踐并非天然不可調和的。

五、會計教育要注重學校與社會的協作

會計教育的改進有賴于與整個社會的協作。爭取有關部門可以提供會計教師和會計專業的學生參加社會經濟活動便利條件；希望職業團體、企業、會計主管部門、會計師事務所、注冊會計師協會能提出一些關于會計教育的意見，譬如對會計人員的質量要求、關于會計專業畢業生的信息反饋，等等，這些對于提高會計教育水平是極為重要的。

總之，推進會計教育，是全社會的責任，只有各界人士共同努力，才會提高會計教育的質量，才會促進會計人才的素質提高，才會推動我國的會計事業蓬勃發展。