明確當(dāng)前高校現(xiàn)代教育中心的工作思路

摘 要： 隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正加快進(jìn)入校園和課堂，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革和發(fā)展的推動(dòng)作用正日益明顯地表現(xiàn)出來(lái)。高校教育要進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)并充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教育教學(xué)改革，明確任務(wù)，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新模式，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，牢固樹(shù)立服務(wù)為本的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高校 現(xiàn)代教育技術(shù)中心 工作思路

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)高校教育產(chǎn)生了深刻的影響，高校教育正經(jīng)歷著前所未有的深刻的變化，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的客觀(guān)要求。要全面提高高校教育訓(xùn)練質(zhì)量，就必須認(rèn)真研究高校教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問(wèn)題。要把高校的改革建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)之上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，從而占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)，努力提高高校教育的現(xiàn)代化水平。作為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校運(yùn)用的職能部門(mén)——現(xiàn)代教育技術(shù)中心，要想實(shí)至名歸，成功地履行好職責(zé)，發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用，開(kāi)展起有效的工作，筆者考慮，當(dāng)前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確任務(wù)

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的前身往往是以前的電教中心與計(jì)算中心。我國(guó)電化教育的發(fā)展萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代，電化教育從幻燈、投影、錄音、錄像發(fā)展到多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并逐步與國(guó)際接軌，成為關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，即現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字地球時(shí)代，在這種時(shí)代背景下，如果說(shuō)以信息經(jīng)濟(jì)為核心的新經(jīng)濟(jì)將主導(dǎo)新世紀(jì)的世界經(jīng)濟(jì)，那么，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)也將主導(dǎo)新世紀(jì)的世界教育。教育現(xiàn)代化的核心是教師的現(xiàn)代化，教育的高質(zhì)量需要教師的高素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不僅要具備高尚的思想道德素質(zhì)，而且要具備教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用高新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程，不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程，還是觀(guān)念更新、知識(shí)更新和開(kāi)發(fā)自身潛能的過(guò)程，更是隨著教育信息化的推進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)特征。因此，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)教師的必備技能和時(shí)代的要求。但是，目前許多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還是停留于傳統(tǒng)電化教育概念的階段，因此，必須以新的教育觀(guān)念重新審視現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用。

二、面向?qū)W習(xí)，創(chuàng)新模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用得以從后臺(tái)走上了前臺(tái)，依托的是現(xiàn)代教學(xué)模式的建立。現(xiàn)代教育技術(shù)中心當(dāng)前核心的、基本的工作任務(wù)就是要構(gòu)建面向?qū)W生學(xué)習(xí)的﹑以實(shí)施全面素質(zhì)教育為目的的新型教學(xué)模式。其巨大的作用，無(wú)比的生命力只能在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中得以體現(xiàn)。在信息時(shí)代，教學(xué)將面對(duì)知識(shí)量的空前增長(zhǎng)。人類(lèi)知識(shí)積累的速率以及人們需要掌握的信息、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，都在前所未有地以指數(shù)規(guī)律劇增。由量變到質(zhì)變，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法承受，難以勝任。傳統(tǒng)教師的職責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”已難以履行。那么多的“惑”，怎么解得完？更何況許多層出不窮的“惑”，教師還“見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞”，何以解得？教師的“一桶水”將無(wú)法面對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的“海碗”，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已毫無(wú)生氣可言。教什么、怎么教，成了中國(guó)高校面對(duì)的難題。

高校的教學(xué)要改革，傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)模式必須退居二線(xiàn)。“授之以魚(yú)”，要變成“授之以漁”。教師的“解惑”應(yīng)變成“啟惑”。教學(xué)組織的著眼點(diǎn)要從解決教師的教而轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)完全要成為學(xué)生可自主的行為。“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教師起好引導(dǎo)作用，將學(xué)生導(dǎo)航進(jìn)無(wú)垠的知識(shí)海洋，授予他們漁具與漁獵方法，讓他們自由而充分地獲取。

時(shí)代需要新型人才，新型人才需要新型的教學(xué)模式來(lái)造就。這種新型的教學(xué)模式，將以全面的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于創(chuàng)造教育的形成。這種模式應(yīng)該能夠保證學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并可充分的參與，但要注意情境的創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題進(jìn)行探究，提供充分的學(xué)習(xí)資源，組織好學(xué)習(xí)協(xié)作活動(dòng)。在此，其核心的工作將是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)考慮：分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)、選擇和方便地利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和資源；設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)性和學(xué)生自主性作用發(fā)揮的方式。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，營(yíng)造出一種以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)起能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，能把學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方法的培養(yǎng)形成有幫助的能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)信息獲取與加工處理﹑問(wèn)題探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)的新型教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該緊緊圍繞創(chuàng)建這種新型的教學(xué)模式開(kāi)展工作。唯此，才不會(huì)無(wú)的放矢，才是真正發(fā)揮職能作用，也才能在教改中真正攻堅(jiān)。

三、資源建設(shè)，服務(wù)為本

信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)模式中學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的核心內(nèi)容。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，信息往往是多種媒體綜合反映和表達(dá)出來(lái)的。多媒體技術(shù)使人們認(rèn)識(shí)世界、獲取信息的方式與客觀(guān)事物本來(lái)的形式相統(tǒng)一，人們因此可以更直觀(guān)、更快捷地掌握信息，獲得知識(shí)。所以，多媒體技術(shù)成了現(xiàn)代教育技術(shù)中的核心技術(shù)。

現(xiàn)實(shí)中，各種媒體信息（如文字、圖像、聲音、視頻影像等）本來(lái)都是以模擬信息形式存在的，并以此和人的感官作用，使人獲得認(rèn)知信息。為了將反映一個(gè)客觀(guān)事物的多種媒體的多種模擬信號(hào)集中起來(lái)，并能以交互（雙向）的方式實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，就必須借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和交互能力來(lái)實(shí)現(xiàn)（在此之前，沒(méi)有任何一種技術(shù)工具能做到這一點(diǎn)），從而將現(xiàn)實(shí)中的模擬信號(hào)數(shù)字化，使之成為數(shù)字化信息，進(jìn)而可形成豐富的信息資源庫(kù)。信息的數(shù)字化是當(dāng)今時(shí)代的特征，更是教學(xué)新模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。

要實(shí)施全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的信息社會(huì)所需人才，學(xué)生就必須在學(xué)校具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。如果把知識(shí)比作礦產(chǎn)，學(xué)生就應(yīng)掌握“找礦”的能力，這和“授之以漁”是同樣的目的。要達(dá)到這一目的的前提應(yīng)該是有探礦工具和漁具，并有豐富的礦藏和漁場(chǎng)。因此，對(duì)一所現(xiàn)代的大學(xué)來(lái)說(shuō)，必須能提供給學(xué)生充分而可自由獲取的多媒體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。今后的大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，將會(huì)更多地體現(xiàn)在對(duì)這種學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和服務(wù)水平上。

現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。這明確地告訴我們：現(xiàn)代教育技術(shù)的工作對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”。這兩個(gè)對(duì)象在實(shí)際工作中，應(yīng)該是有先后的。有了學(xué)習(xí)資源，具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)過(guò)程才能在其中實(shí)施并展開(kāi)。所以，在現(xiàn)代化大學(xué)的構(gòu)建中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)既是高校的基礎(chǔ)工作，更是現(xiàn)代教育技術(shù)中心首要的工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，是現(xiàn)代教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。在信息時(shí)代的背景下，新型的教學(xué)模式要為學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)創(chuàng)造最有利的信息獲取環(huán)境。這個(gè)環(huán)境，就是現(xiàn)代大學(xué)的實(shí)體。所以，有高速的校園網(wǎng)、性能優(yōu)良而充足的計(jì)算機(jī)、滿(mǎn)足知識(shí)建構(gòu)的極其豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，是當(dāng)代大學(xué)現(xiàn)代化的基本內(nèi)容和重要特征。

目前，為適應(yīng)高校這種“數(shù)字化校園”的變革，特別是為構(gòu)建和管理這些資源，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都成功地把電教中心、計(jì)算中心和網(wǎng)絡(luò)中心合并組成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這有利于現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)資源的整體效應(yīng)，達(dá)到了為教學(xué)整體改革服務(wù)的目的。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)而言，不僅要生產(chǎn)出最終的產(chǎn)品——全面素質(zhì)發(fā)展的﹑具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，還要生產(chǎn)出能為提供信息資源學(xué)習(xí)環(huán)境“服務(wù)”的產(chǎn)品。現(xiàn)代教育技術(shù)中心就應(yīng)該是這種“服務(wù)”產(chǎn)品的生產(chǎn)者。所以，在高校當(dāng)前的改革形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)中心要樹(shù)立堅(jiān)定的服務(wù)意識(shí)，要明確服務(wù)就是我們的產(chǎn)品。要“以銷(xiāo)定產(chǎn)”，根據(jù)學(xué)生（市場(chǎng)）的需要，提供服務(wù)（產(chǎn)品）。以服務(wù)求支持，以支持求發(fā)展，在發(fā)展中不斷改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而求得更大的市場(chǎng)，獲得更大的發(fā)展。

對(duì)于今天我們已經(jīng)步入的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)說(shuō)，其網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)關(guān)系、數(shù)字化的生產(chǎn)力已是明顯的時(shí)代特征。高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心就是這種生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系在高校相適應(yīng)的產(chǎn)物。今天，時(shí)代不同了，雖然同樣是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，但如果觀(guān)念不變，教學(xué)模式不變，這種應(yīng)用就不會(huì)有效益，服務(wù)就會(huì)錯(cuò)位，就會(huì)造成極大的資源浪費(fèi)。這與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目的背道而馳，使得現(xiàn)代教育技術(shù)中心在學(xué)校的教改中仍然難以發(fā)揮出作用，工作將仍然難以開(kāi)展。所以，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心要在由現(xiàn)代教育技術(shù)所引發(fā)的這場(chǎng)教學(xué)變革中確實(shí)發(fā)揮作用，有效開(kāi)展工作，就一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，重新定位，深刻認(rèn)識(shí)職責(zé)所在。圍繞新型教學(xué)模式的創(chuàng)建，建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，提供與時(shí)俱進(jìn)的、豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)，真正地能服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要、服務(wù)于教學(xué)模式的改革需要，在服務(wù)中盡快提高素質(zhì)，樹(shù)立新形象，取得新成績(jī)，求得新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張劍平主編.現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與應(yīng)用.北京：高等教育出版社，2003.

［2］萬(wàn)新恒主編.信息化校園：大學(xué)的革命.北京：北京大學(xué)出版社，2000.