五年制高職電子商務專業就業現狀初探

摘 要： 本文就江蘇省發展五年制高職的背景，電子商務專業建設的現狀，電子商務專業學生就業心態、面臨問題及解決方案三個方面對五年制高職電子商務專業的就業現狀進行初步探討，希望對教師教育教學、學生就業有所幫助。

關鍵詞： 五年制高職 電子商務專業 就業現狀

一、江蘇省發展五年制高職的背景

江蘇省五年制高職是江蘇社會經濟發展特殊時期的特殊產物。說特殊時期，是因為正處于“九五”計劃的第一年，作為全國的科技、經濟、教育大省，江蘇正實施“科教興省、經濟國際化和區域經濟共同發展”三大戰略。尤其是由于科學技術的進步、工藝裝備的更新和管理方式的改進，企業對職業技術人才的規格和素質提出了更高要求，迫切需要培養一大批專業復合型、外向型、應用型高級職業技術人才。言其特殊，主要是因為江蘇省五年制高職是建立在中等職業教育基礎上推開的高職試點。江蘇省的中專校無論在校生數、校均生數及學校規模都占全國首位，有10多所建校40年以上的部、省屬重點中專校，相當一批學校有辦本科、專科、職工大學等層次的歷史，大多具有良好的實驗、實訓條件和較高的教學質量，加上中專校多由行業主管，熟悉本行業科技、生產最新成果和發展趨勢，選擇這些重點中專辦高職，比普通高專更貼近生產實際，更符合發展高職的目標要求，同時又能充分利用重點中專豐富的辦學資源和辦學經驗。因此，選擇部分重點中專辦五年制高職，完全是適應江蘇經濟結構調整，轉變生產方式和經濟增長方式，全面提高江蘇綜合競爭能力，實現可持續發展戰略的重要舉措，也是依托行業發展高等職業教育的有效途徑。在中專辦高職，還可將五年制高職試點與專業現代化建設緊密結合，與中專教育教學改革緊密結合，使之成為現代職教制度改革的試驗區、職業教育教學改革的試驗區、職業教育實施素質教育的試驗區和職業教育現代化的試驗區。

二、電子商務專業建設的現狀

我國在電子商務的教育方面有了一定的嘗試，從90年代中后期起，一些高校先后在電子商務教育方面進行了積極的探索，面向經濟、管理和計算機信息等專業的學生開設了電子商務類課程。清華大學MBA于1998年在國內首開電子商務課程，并在2000年開設了電子商務方向，清華大學在近一兩年電子商務教學和研究基礎上，借鑒麻省理工大學、哈佛大學等學校的教學體系，結合我國實際情況開設課程，并利用英特爾公司提供的20萬美元資金建立了電子商務實驗室。上海復且大學為適應電子商務未來的發展和香港大學合作，開創了國內第一個電子商務專業，培養電子商務碩士EMBA。中國人民大學也創辦了電子商務網上課程，另外，浙江大學、華南理工大學、西安交通大學、廈門大學等大學也與IBM合作，先后開設了系列電子商務課程，培養電子商務專業人才，此外，武漢大學、華中師范大學、南京理工大學等高校也開辦了相關專業。目前，國內已有數十所高等院校開設了電子商務本科專業。但是由于電子商務專業的教育才剛剛起步，對于電子商務專業的課程及教育模式的探索剛啟動，因此電子商務教育模式還不是很成熟。高校如何為社會及企業培育電子商務方面的人才，是當前教育所面臨的一大問題，因此需要對電子商務的教學模式進行積極的探索。

電子商務作為一種新興專業，有極強的復合性和實踐性。從目前我國的教學情況看，我們偏重在理論上闡述電子商務的實施與運作，而缺少電子商務的運作模擬環境。應該與IT界企業共同聯合，走教育、科研、實際應用一體化的道路，建設完善的電子商務實驗室和實習基地。

首先，從電子商務教育模式上來說，電子商務專業是集傳統的商業營銷理論與計算機網絡相結合的實驗性極強的學科。如今的電子商務專業課程仍舊以課內教學為主，與該課程所要求的實踐性不相符，因此有必要建立電子商務實驗室和實習基地，為學生提供一個實踐和實習場所，提高學生的動手能力，理論與實踐相結合，并采用實踐促進理論的模式，為學生的就業奠定良好的基礎。

其次，幾乎大部分企業在招聘人才時都明確要求有經驗。對于電子商務類專業的學生來說，專業實驗室用于培養學生的實踐能力，實習基地用于對即將畢業的學生進行實習培訓，為他們將來的就業作鋪墊，培養社會需要的電子商務人才。

最后，對于社會來說，電子商務能推動經濟發展和社會的進步。激烈的市場競爭使得越來越多的企業已經意識到開展電子商務的重要性。因為電子商務能夠幫助企業提高工作效率和處理商務活動的能力，電子商務巨大的發展前景使得任何企業都需要它。但是對于電子商務實習模式的探索還比較少，達不到企業所需的模擬訓練的要求。這就是建設電子商務模擬實習基地的必要性之一。

三、電子商務專業學生就業心態、面臨問題及解決方案

高職教育屬于專科層次，在用人單位注重學歷的今天，在高校擴招，本科、碩士畢業生增多的情況下，高職就業難也就成了一種必然。學歷低使很多學生報名參加“專升本”考試，而耽誤了找工作的最佳時機。

在當前多變化、快節奏、高信息、強競爭的社會，積極引導高職學生提高心理素質，掌握心理調適方法，優化心理健康途徑，預防心理疾病，糾正不良心理，促進身心健康，是學校教育的一個重要目標，特別是針對高職學生中普遍存在的自卑心理，有必要進行正確的引導和積極的探討。高職學生中就業前自卑心理存在的程度不同，但比較普遍。主要表現以下幾個方面：

一是表現在不能認同自己。部分高職學生在中學時都有強烈的自我表現和實現目標的愿望，都希望能考上重點高中，以后考上公辦大學，但由于中考成績不理想，只好“屈尊”低就，所以一入學就有沉重的失落感和自卑感，不能正視自身與現實，心理變得脆弱、敏感。畢業前找工作時，總覺得自己不如高校的本科、大專生，學歷比別人低一級，用人單位一定不會錄用自己。

二是表現在不能接納他人。部分高職學生由于自尊受挫，畏首畏尾，疑慮重重，既瞧不起自己，也常懷疑別人，以致與人格格不入，變得意志消沉，封鎖內心，對父母或教師的教育聽不進去，對人、對事、對班級活動漠不關心，冷漠地對待周圍環境，缺少必要的情感交流與群體活動。久而久之，不僅失去了交往能力，而且失去了朋友，甚至引發了人際沖突，從而陷入孤獨、逃避、自我防御的境地。找工作時，面對考官，不能很好地展示自己，導致面試多次碰壁。

三是表現在不能適應新環境的變化，從中學到高職學校，環境發生了變化，對于絕大多數首次遠離家門，離開長期依賴的父母和熟悉的生活環境的高職學生來說，今后怎樣獨立生活，怎樣適應新環境都會產生一定的影響，內心或多或少感到擔憂。特別是來自山區、貧苦家庭的高職學生，從家鄉來到城市，目睹城市的繁華耀眼，倍感自身的渺小，自卑情緒就油然而生。

四是表現在家庭和親情關系上。一些高職學生來自一個毫無生氣、父母不和、結構缺損、家長素質較低且不注重自己行為的家庭里，心理容易受到創傷，常常會感到失落，孤獨；一些高職學生認為自己從農村來到城市，自己的家鄉落后，家庭貧困，父母社會地位不高，與來自生活條件優越，父母又是干部或知識分子的同學相比，自愧不如；還有一些高職學生即使來自城市，但也自愧不如農村出身的同學刻苦用功，成績優秀，體格健壯，等等，因此，產生了低人一等的自卑心理。

五是表現在社會對高職人才的需求和評價的誤區上。當前一些用人單位對高職學生培養的模式理解不透，盲目追求高學歷，許多工種本來高職學生可做的，卻大量引進本科生而把高職學生拒之門外。甚至把高職教育理解為職高教育，在待遇上也與技校生、職高生同等對待。社會上還有一種說法：高職學生在理論上比不上本科生，在實踐動手能力上又比不過中專生，這種不公平和不合理的評價，使許多高職學生在心理上產生了種種錯覺，久而久之，學習提不起興趣，各方面不盡如人意，喪失了自信心，產生了自卑心理。從上可見，高職學生產生自卑心理的因素是復雜的、多方面的，不是先天就有的，而是后天環境下逐漸形成的。因此，作為高職學生應當通過自己的內心調適來努力克服自卑心理。

首先，要相信自己。自卑感產生于缺乏自信，車爾尼雪夫斯基有一句名言：“假如一個人盡想著‘我辦不到’，那他果然就會辦不到。”和人的任何心理品質一樣，一個人的自信心并非與生俱來，而是在勇敢地面對挫折，不斷戰勝困難的實踐中逐步培養起來的。

其次，要學習心理健康的基本知識。心理健康常識是心理調適和行為選擇的基礎知識。高職學生只有注重心理健康常識的學習，才能用這些知識武裝自己，進行自我心理調適，避免異常心理出現或出現后自覺解脫。

最后，要正確悅納自己。在生活中，我們會發現，那些普普通通，學習成績各方面都處于中等水平的學生，往往能保持適度的自信，而那些原來學習成績或其他方面相對比較優秀的學生卻容易產生自卑。原因是前者樂于接受各方面都一般的自我，而后者不行。所以，要消除自卑，首先得了解自我，悅納自我，樂于做一個各方面都不出眾的人。還要看到自己的長處，不要一味地拿人家的長處來與自己的短處比，東方不亮西方亮，人不可能十全十美，別人有的長處你沒有，而你有的長處別人也可能沒有，應把自信心建立在對自己實際優點和能力的把握而不是他人的評價上，認識自己，戰勝自己，肯定自己，悅納自己。

當然，多數高職學生心理是健康的，只是在主動適應環境和尋求更多發展時會出現一些不適應的狀態。要消除高職學生的自卑心理不僅僅需要學生個體方面的努力，還需要我們教育工作者根據高職學生的培養目標以及他們特殊的背景，進行正確的教育引導。尤其在就業前，更應關注學生的心理變化，開設相應的輔導講座，引導學生正確地面對社會的激勵競爭，學會展現自己的實力，在競爭中脫穎而出，找到適合自己的工作。

參考文獻：

［1］邵兵家.電子商務概論.高等教育出版社，2003.

［2］中國電子商務網.http：//www.marketingbetter.com.

［3］21世紀中國電子商務中心.http：//www.ec21cn.com.

［4］周曙東.電子商務概論.東南大學出版社，2002.