高職高專(zhuān)英美文學(xué)（英文）課程教學(xué)研究初探

摘 要： 高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有必要開(kāi)設(shè)英美文學(xué)（英文）課程，這既是國(guó)家新大綱的要求也是人才培養(yǎng)的需要。但在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)諸多常見(jiàn)問(wèn)題，分析這些問(wèn)題出現(xiàn)的根源，有利于提出改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 英美文學(xué)課程教學(xué) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新大綱 教學(xué)問(wèn)題

引言

目前擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)院校為了滿(mǎn)足培養(yǎng)人才的需要，一般都開(kāi)設(shè)了英美文學(xué)課程（英文），但專(zhuān)門(mén)就該課程在高職高專(zhuān)層次教學(xué)的研究文章卻鮮見(jiàn)。本文通過(guò)探討當(dāng)前該課程教學(xué)的必要性和指出目前教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題，從而重點(diǎn)分析這些困難情況出現(xiàn)的本質(zhì)原因，以拋磚引玉，引發(fā)更多人思考該課程教學(xué)，為以后對(duì)策的探討作鋪墊。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性

當(dāng)前高等學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不但存在于普通本科院校，而且存在于高職高專(zhuān)層次的教育中。高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其鮮明的特點(diǎn)，它們一般都為復(fù)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，例如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)文秘作業(yè)、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，等等。這些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平比非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要高（甚至比非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生都要高），但他們比普通英語(yǔ)本科學(xué)生卻掌握了更多實(shí)用的技巧或技能，擁有強(qiáng)大的適應(yīng)性和靈活性，在涉外行業(yè)占據(jù)越來(lái)越大的比重，在英語(yǔ)教育屆也以其過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)言教學(xué)技能更好地發(fā)揮了其教育的職能。他們靈活、實(shí)用、易上手的特點(diǎn)使得他們極受用人單位歡迎。但高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)性質(zhì)確定這些專(zhuān)業(yè)是“涉外”的，畢業(yè)生一定要具有相當(dāng)?shù)奈鞣轿幕仞B(yǎng)才能更好地勝任其工作，而不簡(jiǎn)單是一個(gè)技工或普通的教書(shū)匠。為了提高學(xué)生的西方文化素養(yǎng)，提高他們的英語(yǔ)水平，擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)院校大都選擇開(kāi)設(shè)英美文學(xué)（英文）課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)——新大綱的指導(dǎo)性要求

在高職高專(zhuān)層次開(kāi)設(shè)英美文學(xué)（英文）課程從國(guó)家角度說(shuō)，是必要的。國(guó)家最新出臺(tái)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年）把英美文學(xué)課確立為必修課，并提出：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，開(kāi)闊思維，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。”［１］從新大綱我們可以看出，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們了解西方文化，途徑就是“閱讀和分析一定量的英美文學(xué)作品”，而“閱讀”和“分析”過(guò)程往往是在英美文學(xué)（英文）課程里實(shí)現(xiàn)的，因而開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校就必須開(kāi)設(shè)該課程以實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

新大綱中提出“本大綱所作的各項(xiàng)規(guī)定，對(duì)全國(guó)各類(lèi)高等學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)均有指導(dǎo)作用，也是組織教學(xué)、編寫(xiě)教材和檢查與評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)”，這說(shuō)明該大綱對(duì)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該同樣具有指導(dǎo)作用，但課程授課教師應(yīng)該意識(shí)到大綱都是根據(jù)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的，在高職高專(zhuān)院校設(shè)定該課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特征進(jìn)行具體的設(shè)置，而不能照搬本科的設(shè)置要求，否則將造成諸多問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，在英美文學(xué)（英文）課程的教學(xué)過(guò)程中的確存在諸多的問(wèn)題，而且不少問(wèn)題都衍生于該課程屬于英語(yǔ)本科課程這一根源。

三、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

參考同行研究發(fā)現(xiàn)，目前該課程的教學(xué)存在不少問(wèn)題。結(jié)合同行研究和本人教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題既有客觀問(wèn)題，也有主觀問(wèn)題。客觀問(wèn)題主要存在于教材選用、教學(xué)資源的整合、教學(xué)模式和方法等幾個(gè)方面。主觀問(wèn)題乃集中于學(xué)生的興趣程度和教師的教學(xué)態(tài)度兩個(gè)方面。

1.教材選用的尷尬

目前高職高專(zhuān)院校并沒(méi)有出版專(zhuān)門(mén)屬于該層次的高職高專(zhuān)英美文學(xué)教材，因而使用的均是本科層次的教材。參考專(zhuān)門(mén)調(diào)查英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾個(gè)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，這些調(diào)查也大都把眼光放在本科院校，并沒(méi)有特別關(guān)注高職高專(zhuān)院校的教材使用情況（程愛(ài)民等，2002：15-17；魯吉，2003：10-13；羅媛，2007：8-10，23）。通過(guò)這些調(diào)查報(bào)告還發(fā)現(xiàn)我們使用的教材在其中，例如文學(xué)史類(lèi)教材有劉炳善編寫(xiě)的《英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》、常耀信《美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》，選讀類(lèi)教材有高等教育出版社2005年出版的《英國(guó)文學(xué)選讀（第二版）》和《美國(guó)文學(xué)選讀（第二版）》，或者更早時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1998年出版的吳偉仁編寫(xiě)的《英國(guó)文學(xué)史及選讀》以及《美國(guó)文學(xué)史及選讀》等都出現(xiàn)在程愛(ài)民等做的調(diào)查報(bào)告中。每套教材都有其自身特點(diǎn)，并且有一定的適應(yīng)性，但這些特點(diǎn)卻往往是阻礙高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)選讀的主要原因。

這些教材無(wú)論是在文學(xué)原著選段、練習(xí)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容涵蓋方面都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平提出了較高的要求，既有質(zhì)的要求，更有量的要求。既然是本科類(lèi)的教材，原本的適用對(duì)象是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材這樣的設(shè)計(jì)自然無(wú)可厚非，但使用在高職高專(zhuān)層次的教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的高職高專(zhuān)教學(xué)不允許學(xué)生長(zhǎng)篇大論地閱讀文學(xué)原著或文學(xué)評(píng)論，也沒(méi)有時(shí)間容許他們像本科生乃至研究生那樣細(xì)細(xì)斟酌名篇選段，因?yàn)樗麄兊恼n外相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐需要更多的時(shí)間。而且，語(yǔ)言水平的差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與程度過(guò)低。教材處理不當(dāng)，后果就是學(xué)生的興趣大減，學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)輔助資源缺乏有效的整合

英美文學(xué)（英文）課程因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)條件的不斷成熟和大眾媒體的飛速發(fā)展而擁有諸多教學(xué)輔助資源，然而不對(duì)之加以有效的整合，這些資源則未必能為該課程教學(xué)提供最有效的支持。該課程對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有相當(dāng)高的難度，因此可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的普遍低下。很多教師意識(shí)到結(jié)合多媒體教學(xué)，制作聲、圖、文合一的課件，并播放收集到的電影材料等，可以從某種程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在處理這些多媒體材料，特別是DVD電影光碟類(lèi)型的輔助資源時(shí)，很多教師往往是不分重點(diǎn)，隨意操作，通常是觀看完整的由原著改編的電影就算是完成了教學(xué)任務(wù)，而很少加以引導(dǎo)。殊不知，這種操作只是讓學(xué)生有一時(shí)的感觀理解，至于要理解哪些經(jīng)典內(nèi)容與欣賞到哪些選段反映出來(lái)的文化知識(shí)，他們卻不知道，從而浪費(fèi)了學(xué)時(shí)，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。缺乏科學(xué)合理的整合，教學(xué)輔助資源盡管不缺乏，但仍然如花架子，好看卻缺乏效用，更給學(xué)生造成不良影響，導(dǎo)致其認(rèn)為英美文學(xué)課就是影視欣賞課，這大大違背了教學(xué)的初衷。

3.教學(xué)模式缺乏主動(dòng)適應(yīng)性

現(xiàn)行高職高專(zhuān)英美文學(xué)（英文）課程的教學(xué)模式大都參考了本科英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，缺乏主動(dòng)的適應(yīng)性，并不能很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這跟該課程的師資隊(duì)伍構(gòu)成有關(guān)鍵的聯(lián)系。現(xiàn)行高職高專(zhuān)文學(xué)教學(xué)的主要師資一般都是本科院校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，有的甚至是文學(xué)學(xué)科的副教授或教授。他們通常都會(huì)參考使用他們所經(jīng)歷的傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)模式仍然是以教師講解為主，學(xué)生一般都主要依賴(lài)教師講解來(lái)理解選段。按照程愛(ài)民等做的調(diào)查分析，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可稱(chēng)為“四段論的程序化教學(xué)方法”，極易使課堂氣氛變得較為沉悶，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽(tīng)。學(xué)生由于在課堂上沒(méi)有什么興趣，課后閱讀也就不太積極”（程愛(ài)民，2002：16）。這種教學(xué)模式有兩個(gè)根源：一是學(xué)生本身語(yǔ)言水平的制約，二是教師不信任或不接納學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力。這兩個(gè)根源互為作用，形成惡性循環(huán)，最終形成這樣的結(jié)果：教師認(rèn)為學(xué)生始終不能好好地理解教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生認(rèn)為一定得按照教師的理解才算對(duì)，自己的理解無(wú)論如何都是有錯(cuò)的，而且要套用教師給出的參考答案中所使用的語(yǔ)言才能獲得較好的分?jǐn)?shù)。這個(gè)模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中自然有一定的適應(yīng)性，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀原著和書(shū)寫(xiě)英文材料的能力方面都已經(jīng)有了一定的水平，特別是英語(yǔ)本科第三年和第四年，學(xué)生可以較好地適應(yīng)這種教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和要求。但這種教學(xué)模式如果照搬到高職高專(zhuān)課堂里，卻是弊端多多。首先，即使是高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平也跟本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有很大的距離，所以他們碰到這種教學(xué)模式會(huì)顯得不知所措，根本無(wú)法完成絕大部分作業(yè)。因?yàn)檫@個(gè)緣故，他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)。另外，由于語(yǔ)言水平的局限，他們無(wú)法適應(yīng)本科層次的教師文學(xué)語(yǔ)言，變成只能用中文表達(dá)思想，所以其語(yǔ)言水平也沒(méi)能在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的提高，因而這種教學(xué)模式下的課堂里學(xué)生并不能有效地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，或是陌生語(yǔ)言文化的囫圇吞棗者，食后而不知其味，跟“教學(xué)相長(zhǎng)”唱了反調(diào)。在這種教學(xué)模式下，大綱中提出的指導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？

要改變這種有弊端的教學(xué)模式是較為困難的事情，所以鮮有教師敢于改革該教學(xué)模式，因而總會(huì)碰到許多問(wèn)題，例如學(xué)生會(huì)反映說(shuō)看不懂選段，不會(huì)寫(xiě)評(píng)論；更有甚者，會(huì)反映說(shuō)沒(méi)有時(shí)間看難度如此高的原著，等等。這些問(wèn)題的提出本身就說(shuō)明了教師的教學(xué)模式和方法沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和需要，缺乏有效性。

4.興趣與態(tài)度

從事過(guò)高職高專(zhuān)層次英美文學(xué)教學(xué)的教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣跟教師的態(tài)度是密切相關(guān)的。學(xué)生很容易就會(huì)有這樣的反映：學(xué)習(xí)該門(mén)課程難度大，而且不夠?qū)嵱茫蚨狈εd趣，繼而造成惡性循環(huán)，越往后就越不懂，越不想上。而教師也可能認(rèn)為高職高專(zhuān)學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)該門(mén)課程，因而也樂(lè)意按照本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，粗糙地完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果出現(xiàn)越往后教學(xué)效果越差的現(xiàn)象。這種缺乏研究和創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度無(wú)疑也是學(xué)生興趣低下的原因之一。針對(duì)難度大的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)能從教師那里得到簡(jiǎn)而易的引導(dǎo)，因此覺(jué)得困難重重難以逾越，最終灰心喪氣。如果再加上就業(yè)的壓力（一般都是臨近畢業(yè)的學(xué)生才修該門(mén)課程），就更加無(wú)法專(zhuān)心向?qū)W。所以，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的了解，不了解其所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)其文化素質(zhì)和語(yǔ)言的要求，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)文化素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格說(shuō)這是態(tài)度問(wèn)題，教學(xué)從實(shí)際出發(fā)應(yīng)該是高職高專(zhuān)教育要探討的一個(gè)重要話題。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從高職高專(zhuān)層次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性說(shuō)起，肯定了開(kāi)展該課程的教學(xué)的必要性。但目前該層次課程教學(xué)大都參考本科的教學(xué)模式，所以容易出現(xiàn)本文所論述的問(wèn)題：選用教材上面臨著尷尬，教學(xué)資源很容易發(fā)生濫用而缺乏有效性，教學(xué)模式生硬不符合高職高專(zhuān)的學(xué)生要求，甚至在興趣態(tài)度方面有所缺失，等等。分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的本質(zhì)，可以為以后對(duì)策的探討提供進(jìn)一步的參考。我們只有好好研究問(wèn)題的本質(zhì)，才能對(duì)癥下藥，從實(shí)質(zhì)上解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)該課程在高職高專(zhuān)層次的教學(xué)目標(biāo)。

注釋?zhuān)?/p>

①參考高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組編寫(xiě)的高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，其它引用除非特別注明，均為引用該大綱的內(nèi)容。

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