教師要注意學生的學習方法

一

教師進行教學，不僅要注意自己的教學方法，而且要注意學生的學習方法。

現在有很多教師注意了學習方法的研究，并且把學生進行學習方法的指導放在重要地位，但是，也有不少教師對學生的學習方法問題還沒有給予足夠的重視。

學生采用好的學習方法，學習效率就高，既領會得深，又學得快，學得活，學習負擔不重，還學得津津有味，興趣濃厚，事半功倍。再進一層說，這也就意味著學習能力強和有良好的學習習慣是一生都受用無窮的。

由此可見，在教學中教師應注意教給學生正確有效的學習方法。

二

要在學習方法上對學生進行指導和幫助，教師首先要了解他們是怎樣學習的。

有些教師只是管教，管布置作業(yè)，管檢查作業(yè)，而不管學生怎樣學習，不管他們怎樣復習和作業(yè)，更不管他們在學習過程中怎樣思維，不改變這種狀況，就談不上學習方法的指導，更談不上培養(yǎng)學生的學習能力，也就很難提高教學質量。

要了解學生是怎樣學習的，就不能局限于了解學生的一些具體學習方法，例如做題的方法、記憶的方法等，更重要的是注意學生的學習過程，深入了解和分析研究他們的學習過程。因為學生要把學習的東西真正轉化為自己的知識和能力，需要通過他們的學習過程，并且由他們的學習過程所決定。學生的學習方法優(yōu)化體現或貫穿在他們的學習過程中。了解了學生的學習過程，發(fā)現了他們在學習過程中都有些什么“關卡”和問題，就能從總體上了解學生是怎樣學習的，從而也就可以從總體上對他們的學習進行指導了。

當然，學習過程有大過程和小過程，大過程中包含著小過程。例如，一般來說，學習一節(jié)教材的整個過程包括課前預習過程、課堂學習過程、課后復習和作業(yè)的過程等；在這些過程中又包含著一些小過程，如閱讀教材的過程、聽講的過程、做一道習題的過程；在這些小過程中，常常會有些曲折的思維過程。所有這些大小過程，都會有些值得注意的環(huán)節(jié)和可能出現的問題。如果了解了學生在這些大小學習過程中的具體學習情況和存在問題，在學習方法上對學生進行指導和幫助就能更加深入具體，能抓住一些帶有規(guī)律性的問題，因而也就能夠取得好的效果。

三

要使學生掌握一種好的學習方法和改變一種不好的學習方法，就意味著使他們養(yǎng)成一種好的學習習慣和改變一種不好的學習習慣，因此教師要認真地下一番功夫。

首先，不能強迫推行學習方法，哪怕是很好的學習方法。只能是學生自愿地接受，自覺地結合他們的實際靈活運用。這就要激發(fā)他們的自覺性，適當向他們進行一些介紹或說明，并且讓他們經過試用，不僅學會這些方法，而且體會到這些方法的好處，這樣才能使他們愿意接受。

但是，僅僅如此，還是很不夠的，更重要的是要創(chuàng)造一些條件，使學生能夠持續(xù)地運用這些方法，直到養(yǎng)成習慣。因為任何一種好的學習方法，也只有經常運用以致養(yǎng)成習慣，才能發(fā)揮和顯示出它的作用；如果只是使用一兩次，那就等于沒有掌握這種學習方法。

有時，學生已經習慣了一種不好的學習方法，要讓他們改變這種方法，采取一種新的學習方法，就更加困難。為了培養(yǎng)學生的獨立學習能力，應要求學生自己閱讀教材，自己尋求疑難問題的答案。

開始時有些學生很不習慣，甚至提出“還是老師講的好”，所以有相當一段時間，教學進展不是很順利，效率也沒有快速提高。但是，在教師的耐心指導和幫助下，經過一段時間的培養(yǎng)，大部分學生學習掌握并習慣了這種學習方法，教學上出現了新的局面，教學效果和學生的學習能力都得到了顯著增強。

四

教師幫助學生改進學習方法，要同教師自身改變教學方法密切結合，同步進行。

教師的教學方法，對學生的學習方法有重要影響；甚至可以說教師怎樣教，學生就會怎樣學——至少就多數學生來說，情況是如此。

教師只讓學生呆呆地聽講，不讓他們獨立思考，學生就不會動腦筋，以致養(yǎng)成懶得思考的習慣，自然就談不上學會正確的思想方法了。反之，如果教師能夠打開學生的思維閘門，讓他們進行充分思考，學生就會常動腦筋，逐步養(yǎng)成愛動腦的習慣，學會一些正確的思想方法。

再者，教師如果只顧自己教，不管學生的學習方法如何，學生就會不注意自己的學習方法，因而，也就不能自覺地改進自己的學習方法。反之，教師如果在整個教學過程中非常注意學生的學習方法，學生也就很注意自己的學習方法，自覺地尋求好的學習方法，改變不好的學習方法。

這就說明，教師教學方法的改進，對學生學習方法的優(yōu)化起著重要的作用。此外，學生學習方法改進了，學習效率提高了，思想活躍了，自然也就會對教師提出更高的要求；同時他們有些好的學習方法又會使教師受到啟發(fā)。這就會進一步推動教師教學方法的改進，“教學相長”，使教學質量不斷提高。

五

教師自己的學習方法如何，是一個最根本性的問題。

如果教師自己的學習方法不好，或者是自己沒有自覺地注意學習方法問題，說不清自己的學習方法如何，也體會不到學習方法有什么重要的作用意義，說不出有些什么好的學習方法，那又怎么能在學習上對學生進行指導呢？

所以，教師應周詳地考慮和自覺地注意自己的學習方法問題，不斷地學習一些好的學習方法，并且逐步深入地對學習方法問題進行一些探索和研究。

一是要學習一些關于學習方法的書籍和文章，但要結合實際進行分析，而不是照搬。

二是要以身作則，不斷改進自己的學習方法，并且不斷地進行總結，以加深體會，使自己既有感性經驗，又有理性認識。

三是要把改進自己的學習方法和改進備課方法結合起來。備課，還要考慮到學生的學習問題，要設身處地想一想學生怎樣學習能學得好，自己怎樣重新學習（備課）才能幫助學生學得更好。

這樣，教師才能夠成為學生學習方法上的導師。