“學會體諒”的心理輔導與教學有效滲透

隨著現代科技、經濟的發展，生活的富裕，人與人之間的關系越來越冷淡。再加上不關心別人，利己主義、拜金主義的發展，使有些人只為自己，只為金錢，這種思想也無時無刻不在影響著現在的小學生。特別是獨生子女生活條件優越，嬌生慣養，有的家長只求其搞好學習，別的一概給予特殊待遇，因此在有的家庭，“尊老成了尊小”、“家長包辦子女的值日”、“家長包辦子女的學習”，這些“倒孝”、“倒勞”、“倒學”的現象，混淆了學生的是非觀念、責任，致使大多數學生形成了在家庭、學校、社會上唯我獨尊的局面，嚴重阻礙了學生身心的各方面發展。

兒童從以“自我為中心”走向與“同伴友好相處”，心中有他人，試著設身處地地為他人著想，“學會體諒”，他的世界觀、認識觀也會相應地發生變化。因此，我們從主要課程語文課入手，相應地聯系橫向的課程研究開設心理輔導課，晨會、班會等和縱向的環境熏染、榜樣激發、同伴摹仿，老師、長輩的以身作則等，對學生進行全方位的滲透、輔導。

一、利用英雄模范、偉人、名人的事跡引起學生內心的同化

英雄、模范、偉人之所以出名，往往是由于他們對某些事設想周到，從多方面、多角度進行思考，將問題解決在萌芽階段；碰到某些人侵犯了他們的權力或需要他們做出犧牲時，他們又往往無私地給予諒解和做出犧牲。因此，他們具有明顯的榜樣示范的作用。對于小學生特別是低年級學生，英雄、名人等在這部分學生心目中是被神化了的人物，因而他們的事跡也蒙上了神秘的色彩，學生極其愿意去模仿他們，并且會樂此不疲。實驗教師抓住契機，幫助學生認識，英雄、模范等人物做出犧牲時會想些什么？他們曾經考慮過自己嗎？既然已經考慮了自己，他們為什么還會選擇后者？至此讓學生明白，英雄們已把他人放在了心中，周全地替他人設想，涉及侵害英雄們的行為或利益的，都給予他人以諒解。同時，還讓學生去采訪現役部隊，通過軍人的現身說法，以活生生的事實讓學生深切感受軍人保家衛國、公而忘私的崇高思想。還通過搜集偉人的有關事跡，引導學生學習英雄、偉人。是學習他們的什么？是具體行為還是他們的精神？激起學生的內心同化，促使他們努力學習，從而幫助學生進一步明確體諒的含義。

二、通過體諒教師與同伴，教學生學會體諒他人

1.體諒教師

小學生具有向師性的特點。他們認為，教師的一切都是崇高的。學生的可塑性很強，加上他們每天在校時間大大多于在家與父母相處的時間，教師的人格魅力、言談舉止無時無刻不在影響著學生。同時，父母、親戚和社會各界媒體都在宣傳教師勞動的艱辛。因而對于教師，學生大部分能體諒。但是有極少數學生卻不能正確對待教師的勞動成果。如作業批改過程中，教師圈出學生作業本中錯誤的地方，字跡潦草的，需要學生重寫。有的學生卻認為這是教師在與他們過不去，不能設身處地地體諒教師。

開展體諒教師的活動：1.談談教師勞動的艱辛。2.說說教師的勞動體現在什么地方。3.議議為什么要體諒教師。4.討論應該從哪些方面去體諒教師。5.暢談打算怎樣去體諒教師。使學生正確地明白教師的一切工作，其出發點都是為了學生，他們往往抱著“不求全才，但求成才”的目的，孜孜不倦地教育著學生，希望學生能做個對自己起碼有用的人。

2.體諒同伴

同伴之間因為一起學習，一起玩耍，有時一天相處五、六個小時，甚至十幾個小時。相處時間久了，往往會發生這樣那樣的矛盾或糾紛，有時有些學生因為處理的方式方法過于激烈，一時失控下會造成難以收拾的局面。

開設專門的心理輔導課：“學會交朋友”，填寫“好朋友檔案”，正確對待同學的錯誤；開展公開同伴的心聲，郵發“心理之約”信件，“真情對對碰”等活動，公開當事人當時的想法或其思想斗爭，又或者是當時的客觀環境因素或事后的后悔，希望能獲得對方的諒解，并通過教師和其他同伴的穿針引線，使雙方互諒。同時，表揚學生當中時刻有他人，時刻為他人著想、為他人服務的學生，為學生樹立身旁的榜樣，引發學生積極摹仿。

三、通過體諒父母與長輩親人，讓學生能正確地體諒他人

1.體諒父母

父母是子女最親的親人，他們對待子女，往往捧在手里怕凍著，含在嘴里怕化了，這也舍不得讓子女做，那也舍不得讓子女動手。正因為最親近，因而遺忘往往也更強烈。有些子女無視父母的辛勤勞作，有些子女變著法子要求父母做這做那，滿足他們強烈的虛榮心，有些甚至還認為父母的做法理所當然，混淆了相應的責任。更別談能設身處地地為父母著想、為他們排憂解難了。更有些父母，因為自己的童年、少年時代過得不是很好，有些才能可能沒有得到培養，有些抱負過早地夭折于搖籃中。現在他們做父母了，就將自己的抱負、希望強加在子女身上，逼著子女學這學那，無視子女的興趣、要求，造成子女的不理解。

通過發放調查表，調查、觀察父母一天勞累的程度，為整個家庭所作出的貢獻，以及采訪父母輩是如何關心、照顧自己的，引發學生進行討論，引導學生思考：父母工作那么辛苦，我們能為父母實實在在地做哪些事？怎樣對待父母的批評教育？父母為了促使子女成才而將子女送進各類學習班，我們怎樣做才能體諒父母的良苦用心？

2.體諒長輩親人

隨著素質的提高，現在獨生子女家庭也越來越多，對孩子的疼愛當然也就多了些，特別是作為祖輩的對待孫子女輩，真是要天上的太陽不敢給月亮。已經可以培養晚輩們獨立生活了，有些還是給他們實行“飯來張口，衣來伸手”的政策，導致有些學生養成頤指氣使的習慣，甚至對祖父母們指手劃腳。“尊老”反而變成了“尊小”，談何讓晚輩們去體諒祖父母輩們的辛苦，平日里孝敬他們，讓他們安度晚年？

通過學習討論，學生明白了祖父母輩們已培養了父母這一代，他們已經為父母的成長操碎了心，身心已夠疲倦了。他們已經盡到了自己的責任。教育、培養孫子女輩，則不是他們的責任，但是他們仍舊悉心地照顧孫子女，那正體現了他們對小輩們的關心愛護。作為晚輩，不僅要尊敬他們，更應在日常生活中關心、體貼他們，對他們噓寒問暖，使他們安詳地享受晚年的幸福生活，而不應對他們提出無理要求。

四、通過體諒其他人，讓學生能達到全面體諒他人

社會是個大家庭，個人、家庭只是其中的一個極小的細胞，但這些家庭不是孤立存在的，或多或少地都要與其他人發生關系。家庭之間的關系維系著社會的安定團結。而人與人之間的關系錯綜復雜，能為別人著想，設身處地地想到他人，是正確處理人與人之間關系的一劑良藥。通過模擬社會，設置實景，必答與搶答題，利用節日、假日小分隊等，以實際行動，為他人送去溫暖，關心、愛護社會公共設施，教會學生正確處理人與人之間的關系。

參考文獻：

［1］中小學心理健康教育課題組，心理素質教育研究中心.小學生心理素質培養.

［2］二、三、四、五、六年級教師用書.

［3］國家教委《中國新一代》雜志社編.心理素質教育.時事出版社.

［4］汪潮.學生心理自我測評.華東師范大學出版社，1993.

［5］李敏.心理咨詢方法.中國人事出版社.