高校班主任工作效果的促進(jìn)對(duì)策分析

摘 要： 班主任在大學(xué)生成才培養(yǎng)中的教育、引導(dǎo)和管理作用重大，但目前班主任工作的實(shí)效性普遍不高，其原因有學(xué)校因素，也有個(gè)人因素。改革班主任選拔辦法、提高班主任待遇和提高班主任工作能力等措施是提高班主任工作實(shí)效性的有效辦法。

關(guān)鍵詞： 高校 班主任工作效果 促進(jìn)對(duì)策

班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，是高校課堂教學(xué)以外的其它各類教育以及學(xué)生管理的直接組織者和實(shí)施者。一方面，班主任不僅是學(xué)生思想政治、道德品質(zhì)的教育者，而且是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、科研的引路人。另一方面，班主任不僅是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，而且是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，班主任在大學(xué)生的成才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，班主任工作的實(shí)際效果直接關(guān)系著高校大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，目前高校班主任的工作狀況卻不容樂觀，相當(dāng)一部分班主任缺乏工作積極性，對(duì)班級(jí)的教育管理工作態(tài)度淡漠，有的甚至基本的工作任務(wù)也不能完成，擔(dān)任班主任只是掛個(gè)虛名，班級(jí)的管理工作基本上放任自流［１］。如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分提高班主任的工作實(shí)效，是許多高校管理者迫切需要解決的問題。

一、班主任工作效果不明顯的原因分析

高校班主任工作效果不明顯的主要原因有兩個(gè)：一是學(xué)校方面，二是個(gè)人方面。

（一）學(xué)校管理的原因

1.管理思想的忽視。班主任必須具有良好的思想政治素質(zhì)、高尚的道德情操、較強(qiáng)的組織能力、良好的身心素質(zhì)和厚重的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)能取得一舉兩得的作用，一是教育、管理學(xué)生，二是提高教師的綜合素質(zhì)。然而，不少學(xué)校往往只看到了前者，而沒有重視后者，對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)投入不足。

2.管理力量薄弱。目前高校班主任工作一般是由院（系）黨總支管理，少數(shù)學(xué)校的學(xué)生工作處（部）指導(dǎo)班主任開展工作，其它部門基本上不參與管理。管理力量的薄弱，導(dǎo)致對(duì)班主任的工作監(jiān)督不能做到充分到位。

3.班主任津貼偏低。班主任工作涉及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，工作任務(wù)繁重，工作量大。但高校的班主任津貼一般在每月50—150元之間，僅相當(dāng)于一般教師兩個(gè)左右的課時(shí)費(fèi)。大工作量與低津貼形成較大的反差，導(dǎo)致班主任心理不平衡，產(chǎn)生得不償失的想法。

4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制乏力。一方面，不少高校對(duì)班主任工作缺乏有效的考核體系，評(píng)估內(nèi)容不全面、評(píng)估指標(biāo)不具體，導(dǎo)致評(píng)估工作受主觀因素影響大，評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確度不高，導(dǎo)致獎(jiǎng)懲制度難以真正落實(shí)。另一方面，部分學(xué)校班主任考核的等級(jí)差別不大，“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)教師職稱評(píng)定、工資晉升和職務(wù)升遷等事宜沒有多大的實(shí)際聯(lián)系，導(dǎo)致優(yōu)秀班主任對(duì)教師沒有吸引力，在評(píng)比班主任時(shí)甚至出現(xiàn)平均分配、輪流坐莊等現(xiàn)象。班主任崗位沒有吸引力，不是競(jìng)爭(zhēng)上崗，而是攤派上崗。

（二）班主任個(gè)人原因

1.認(rèn)識(shí)原因。部分教師只看到班主任工作的辛苦，沒有看到它具有促進(jìn)教師提高自身綜合素質(zhì)的重要作用。另外，現(xiàn)在班主任多為兼職，少數(shù)班主任過(guò)分追求個(gè)人利益，淡化了教書育人的神圣職責(zé)，認(rèn)為從事第二職業(yè)，創(chuàng)造一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益或致力于教學(xué)、科研，寫寫文章，為晉升職稱作好準(zhǔn)備，比從事班主任工作更為實(shí)惠。加上班主任責(zé)任又大，不少教師都找種種藉口推脫班主任工作［２］。

2.能力原因。班主任工作是一門融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和方法論等多學(xué)科的工作，班主任須具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的工作能力。然而，不少班主任在上崗前并沒有參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，部分教師對(duì)班主任工作性質(zhì)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、理想化，沒有認(rèn)識(shí)到其艱巨性和復(fù)雜性。沒有充分的思想準(zhǔn)備，工作經(jīng)不起挫折，遇到棘手問題，便束手無(wú)策打退堂鼓。

二、班主任工作效果的促進(jìn)對(duì)策

中共中央在［2004］16號(hào)文件中指出，高校要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的班主任隊(duì)伍。班主任在大學(xué)生成才過(guò)程中發(fā)揮的教育、管理的重大作用毋庸置疑，高校的班主任工作只能加強(qiáng)，不能削弱，必須采取有效的措施，提高班主任的工作實(shí)效性。

（一）學(xué)校重視班主任工作

1.全面認(rèn)識(shí)班主任工作的重要作用。班主任工作是“上面千條線，下面一根針”，學(xué)校對(duì)學(xué)生最直接、最具體的管理和教育引導(dǎo)工作都是由班主任來(lái)完成，班主任的工作能力、工作水平直接影響對(duì)學(xué)生的教育程度和教育效果。有一個(gè)好班主任，就會(huì)有一個(gè)好班級(jí)，因而必須改變觀念，將班主任工作變配角為主角，充分體現(xiàn)班主任工作在學(xué)校育人中的地位。另外，學(xué)校在管理的指導(dǎo)思想上要充分認(rèn)識(shí)班主任工作對(duì)提高教師工作能力水平的作用，要采取強(qiáng)而有力的措施，加大對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)的投入，以起到一舉多得、事半功倍的作用。

2.加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)。首先，要制訂指導(dǎo)性、科學(xué)性和操作性強(qiáng)的班主任工作條例和文件，明確班主任的任務(wù)和職責(zé)、任免和考核、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，班主任工作的原則和方法、領(lǐng)導(dǎo)和管理等，使班主任的工作做到有規(guī)章制度可依。其次，要改變以往班主任管理的狀況，形成某部門負(fù)責(zé)、多部門綜合協(xié)調(diào)管理的機(jī)制，促進(jìn)全校班主任工作一盤棋，有利于班主任的橫向評(píng)比，有利于班主任的考核與評(píng)估。

（二）改革班主任的選拔辦法

1.選拔方式上。選拔程序要一改以往單一的院（系）選拔的方式，由院（系）、學(xué)生工作部（處）、人事處等部門共同選拔，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)任命文件，人事處向全校行文宣布，以增強(qiáng)班主任的使命感和責(zé)任感。

2.選拔條件上。首先，要能做到為人師表。古代大思想家教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@表明教師只有在工作作風(fēng)、言行舉止等方面為學(xué)生做出示范，其思想政治教育才能有說(shuō)服力和感染力。因此，選拔出來(lái)從事班主任的教師必須能堅(jiān)持時(shí)刻做到為人師表。其次，必須具備一定的素質(zhì)與能力。高校班主任應(yīng)具備正確堅(jiān)定的政治信仰和一定的政治理論修養(yǎng)、較強(qiáng)的敬業(yè)精神、一定的教育理論與教育實(shí)踐能力、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合能力、健康的身體與心理等五項(xiàng)基本素質(zhì)［３］。在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向的問題上不能與黨中央保持一致的教師，不得從事班主任工作。

3.選拔范圍上。在班主任聘任上，改變以往基本上從任課教師中選拔的方式，除了選拔一些優(yōu)秀教師外，還可以從以下幾個(gè)方面選拔聘任。一是可輪流選拔部分專職行政人員。多數(shù)高校人員結(jié)構(gòu)比例失衡，專任教師少，行政人員偏多，充分利用富足的行政人員擔(dān)任班主任，既能提高行政人員的素質(zhì)，又能減輕一線教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。二是可選派部分中層干部。從教務(wù)處、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、招生辦公室、財(cái)務(wù)處等與學(xué)生打交道多的部門以及各院（系）中，選派部分中層干部擔(dān)任兼職班主任。這樣不僅充實(shí)了班主任隊(duì)伍，而且通過(guò)管理班級(jí)，起到了解剖麻雀的作用，可以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校教學(xué)管理等方面的一些問題。三是可選聘一些已退休的教授。部分退休了但身體狀況好的教師，不僅有充足的時(shí)間，而且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢怨膭?lì)他們發(fā)揮余熱。

（三）提高班主任的工作積極性

1.提高教師的思想認(rèn)識(shí)。首先，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育，促進(jìn)教師樹立健康的道德理念，正確看待個(gè)人利益和國(guó)家、集體利益之間的關(guān)系，做好為社會(huì)主義教育事業(yè)嘔心瀝血、辛苦耕耘的思想準(zhǔn)備，主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，做學(xué)生思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)科研方面的引路人，肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的重任。其次，要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到在從事班主任工作的過(guò)程中，自身的能力和素質(zhì)可以得到較大的鍛煉和提高。

2.提高班主任的政治待遇。首先，學(xué)校在班主任的選拔上注重把那些有敬業(yè)精神、工作責(zé)任心強(qiáng)、能力全面的教職工選拔到班主任隊(duì)伍中來(lái)，形成一個(gè)觀念：班主任隊(duì)伍是由優(yōu)秀教職工組成的。其次，把班主任工作與評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘掛鉤，納入年終考核體系，規(guī)定凡擔(dān)任班主任工作合格的，可享受年終一定系數(shù)的加分。凡班主任工作不合格的，就給予一定的處罰。再次，建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期評(píng)比表彰優(yōu)秀班主任，樹立并宣傳一批先進(jìn)典型，在全校形成當(dāng)班主任光榮的良好氛圍。

3.提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇。班主任的工作十分繁瑣，可將班主任的工作量進(jìn)行課時(shí)量化，并按課時(shí)付班主任酬金，以拉平和任課教師的待遇。每班按一定的學(xué)生人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將班主任一年工作進(jìn)行課時(shí)量化。如參加一次班主任工作會(huì)議計(jì)2課時(shí)，同班上所有學(xué)生談心一次計(jì)一定的課時(shí)等，將班主任的工作計(jì)算成合理的課時(shí)。學(xué)校按教師課時(shí)酬金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)給每位班主任發(fā)核定課時(shí)的班主任酬金。另外，可以按班級(jí)學(xué)生人數(shù)不同、工作效果的不同乘一定的系數(shù)，以達(dá)到更科學(xué)地計(jì)算的目的。這樣有利于找到工作要求和工作報(bào)酬之間合理的平衡點(diǎn)。

4.加強(qiáng)對(duì)班主任的評(píng)估考核。

首先，要建立科學(xué)的評(píng)估體系。搞好班主任評(píng)估，打破平均主義，拉大評(píng)估結(jié)果之間的待遇差距，是提高班主任工作積極性的關(guān)鍵，因?yàn)椋陀^的評(píng)估考核結(jié)果是對(duì)班主任辛勤工作的認(rèn)可。學(xué)校要充分發(fā)揚(yáng)民主，傾聽班主任意見，依據(jù)實(shí)際制訂相應(yīng)的班主任考核方案，配合學(xué)校各項(xiàng)制度的實(shí)施。建立科學(xué)的評(píng)估體系要注意以下幾個(gè)方面：一是主要性，評(píng)估體系要反映班主任主要工作的方向、成績(jī)和水平。二是可行性，評(píng)估指標(biāo)要體現(xiàn)班主任工作之間可比較的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)源沒有爭(zhēng)議。三是客觀性，以事實(shí)為依據(jù)，不帶個(gè)人偏見，客觀真實(shí)地衡量班主任平常的工作水平。

其次，要有專門的部門負(fù)責(zé)考核記載評(píng)估體系中的各項(xiàng)要素、班主任平常工作的落實(shí)情況。這樣年終評(píng)估時(shí)才有第一手的資料。

再次，學(xué)校每年要按規(guī)定組織嚴(yán)格的評(píng)估考核，評(píng)定出客觀的考核結(jié)果，避免考核評(píng)估走過(guò)場(chǎng)和流于形式。

最后，在評(píng)估過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有不科學(xué)的地方應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修訂，以利于下一年度更科學(xué)的評(píng)估考核，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)估考核的積極作用。

（四）提高班主任的工作能力

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且婚T涉及學(xué)科廣泛的工作，班主任的工作能力不僅影響到工作效率，而且影響到學(xué)生培養(yǎng)的效果，因此要通過(guò)開展多層次、多渠道、內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)工作，確保每一位班主任都能堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向，不斷提高思想水平、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，提高解決實(shí)際問題的能力，不斷更新思想觀念，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步適應(yīng)大學(xué)生思想教育工作的新要求，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

1.進(jìn)行崗前培訓(xùn)。對(duì)初次擔(dān)任班主任的年輕教師，學(xué)校一定要集中安排一段時(shí)間進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要涉及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，還要有班主任的崗位職責(zé)、工作技巧、談心技巧等內(nèi)容，引導(dǎo)班主任認(rèn)識(shí)到他們不僅僅是一個(gè)保姆式的管理者，還是學(xué)生思想政治走向成熟、身心狀況健康發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)不斷深入的引路人和指導(dǎo)者，更是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作的指導(dǎo)者，應(yīng)注意加以引導(dǎo)以形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。其次，特別要加強(qiáng)心理健康教育能力培訓(xùn)。心理健康教育是新形勢(shì)下增強(qiáng)班主任工作實(shí)效性的重要課題。隨著學(xué)生在校期間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生的心理矛盾問題越來(lái)越突出，學(xué)生心理矛盾產(chǎn)生后，如果不及時(shí)疏通，就會(huì)越積越深，影響其健康發(fā)展。所以一定要提高班主任的心理健康教育能力，盡量防患于未然，一旦發(fā)現(xiàn)問題便要及時(shí)處理。因此必須加強(qiáng)對(duì)班主任心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任運(yùn)用科學(xué)的心理健康教育理論給學(xué)生做思想工作，要做到耐心、及時(shí)、適度、有針對(duì)性、講究方法等。另外，還要引導(dǎo)班主任加強(qiáng)自身心理調(diào)節(jié)，重視自身的心理健康問題。

2.在工作過(guò)程中培養(yǎng)提高。首先，可以實(shí)行傳幫帶制度。新班主任班級(jí)管理工作沒有經(jīng)驗(yàn)，要把書本知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Υ嬖谝粋€(gè)探索的過(guò)程，因此，要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任帶教，現(xiàn)身說(shuō)法傳授工作經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助他們盡快成長(zhǎng)成熟。其次，建立例會(huì)制度。學(xué)校各院（系）應(yīng)堅(jiān)持每月至少召開一次班主任例會(huì)，總結(jié)階段性班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，研討改進(jìn)工作的措施，分析班級(jí)管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況，布置階段性工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求。通過(guò)研究、分析、探討、學(xué)習(xí)，大家集思廣益、群策群力，努力增強(qiáng)班主任的工作能力。再次，可以建立班主任論壇。學(xué)校可以在宣傳櫥窗、校報(bào)或校園網(wǎng)開設(shè)班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹專欄，及時(shí)介紹班主任工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。最后，定期召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校要形成一種制度，定期召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)?？傊?，要及時(shí)讓班主任共同分享工作的成功經(jīng)驗(yàn)，汲取有關(guān)教師的工作教訓(xùn)，讓班主任在工作中少走彎路。

3.提高班主任的社會(huì)閱歷?！八街梢怨ビ瘛?，要想提高班主任的工作水平，就必須選派班主任與其他高校的相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。其次，可以組織部分班主任參加教育主管部門組織的相關(guān)培訓(xùn)。另外，為避免班主任工作中的空洞說(shuō)教，可采取有效措施，組織參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)，如組織班主任參觀革命傳統(tǒng)教育基地、烈士陵園，訪問老教師、老干部、老紅軍、勞動(dòng)模范等，不斷豐富班主任的社會(huì)閱歷，提高他們的工作能力和水平。

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