班主任要努力提高心理素質(zhì)

摘 要： 學(xué)校的教育工作需要具有現(xiàn)代教育理念、較高的教育能力、良好心理素質(zhì)的教師擔(dān)任，只有心理素質(zhì)良好的班主任，才能出色地完成所肩負(fù)的重任。班主任應(yīng)該努力提高自身心理素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)有效管理。

關(guān)鍵詞： 班主任 提高 心理素質(zhì)

教師進(jìn)行的是教書育人的工作，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，投注更多的情感。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生接觸的時(shí)間最多，因此班主任對(duì)學(xué)生的教育工作顯得尤為重要。班主任的世界觀、人生觀、心理素質(zhì)和人格力量對(duì)學(xué)生的心理健康起著潛移默化的影響。因此，學(xué)校的教育工作需要具有現(xiàn)代教育理念、較高的教育能力、良好心理素質(zhì)的教師擔(dān)任。班主任提高心理素質(zhì)，將對(duì)教育工作起到舉足輕重的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育的要求也日益提高，而教育改革對(duì)教師的工作提出了更高的要求。教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和社會(huì)日益提高的要求產(chǎn)生了矛盾，對(duì)教師的心理形成了一定的壓力，使他們感到緊張、焦慮，同時(shí)因?yàn)檫M(jìn)行的是繁雜的腦力勞動(dòng)，付出與獲得之間的落差以及社會(huì)地位等問題也使教師對(duì)自己的工作有一定的失落感。而在實(shí)際工作中，教育教學(xué)的結(jié)果又往往不能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，從而使得一些教師的心態(tài)失衡，產(chǎn)生了不良的情緒。另外，教師之間激烈的競爭，不能和諧地處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、與家長的矛盾等，都會(huì)使班主任產(chǎn)生不良的情緒。

班主任的心理健康將直接影響到學(xué)生的心理健康，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性，學(xué)生的人生觀、世界觀的形成幾乎無一不是在班主任嚴(yán)格的監(jiān)督和關(guān)注下。學(xué)生的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，迫切需要?jiǎng)e人的重視和正確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生崇拜、尊重的班主任心理不健康的話，他們就無法避免地會(huì)把對(duì)工作、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、同事等的不滿情緒帶入工作，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和傷害，使學(xué)生不能正確處理與老師、同學(xué)的矛盾，漸漸出現(xiàn)焦慮、自卑、憂郁、害怕等一些心理問題，這將一直影響其成人后的社會(huì)關(guān)系狀況。因此，一個(gè)負(fù)責(zé)、耐心、積極向上的班主任可以管理出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出一批有著健康心理的學(xué)生。有著良好心理素質(zhì)的班主任會(huì)用自己積極的心態(tài)影響學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)需要關(guān)心的學(xué)生，如耐心地教育學(xué)習(xí)懶惰、有困難的學(xué)生，幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的自信心，促使他們變得勤奮，在同學(xué)之間找到自我，快樂地與同學(xué)交往。班主任的關(guān)心也會(huì)使孤僻的學(xué)生變得快樂。只要班主任給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生就會(huì)從其目光中感受到信任，就會(huì)有意想不到的變化。

魏書生老師在談及班主任工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過自當(dāng)班主任以來，其感受最深的一點(diǎn)體會(huì)是：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你是每位學(xué)生的助手。”他對(duì)這段話的解釋是這樣的：首先，不論學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的外表，看到他廣闊的內(nèi)心中“真善美”的部分，并充分調(diào)動(dòng)它與“假惡丑”進(jìn)行斗爭。其次，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要力爭不站在學(xué)生的對(duì)面，而站在學(xué)生“真善美”那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼鰰?huì)更好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。當(dāng)然，這就需要班主任以極大的熱情與耐心輔導(dǎo)孩子，千萬不可操之過急。魏書生老師的這一體會(huì)告訴我們，作為一名教育者，尤其作為一名班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該要有耐心，要有寬容之心，這樣才不會(huì)被學(xué)生表面的淘氣所迷惑，才會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)分析淘氣背后的美好的東西。班主任要信任每個(gè)學(xué)生，如果你覺得某個(gè)學(xué)生已經(jīng)無藥可救，那一定是你失去了對(duì)學(xué)生的信任，失去了作為教師應(yīng)有的智慧。

在實(shí)際教育過程中，對(duì)于那些屢屢出現(xiàn)“問題”的學(xué)生，班主任怎么也不會(huì)相信這些學(xué)生的心靈深處也會(huì)有班主任的“助手”。我常想有的學(xué)生長期不做作業(yè)，難道他心里也有想完成作業(yè)的念頭？有的學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，難道他內(nèi)心也會(huì)有想做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生的想法？學(xué)習(xí)了魏書生老師關(guān)于“助手”的班主任工作體會(huì)，再反思自己的教育，其實(shí)上述兩個(gè)問題的答案都應(yīng)該是肯定的。于是我也用魏老師這種寬容心對(duì)待學(xué)困生。但是，很多班主任對(duì)這些學(xué)生總沒有好臉色，給他們的總是厲聲的批評(píng)和指責(zé)。班主任的這些言行導(dǎo)致了這些學(xué)生漸漸走到了班主任的對(duì)立面，班主任也無從談及做學(xué)生的“助手”了；同時(shí)，這些學(xué)生內(nèi)心的“助手”也因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度而越藏越深，教育的結(jié)果只能是學(xué)生的“問題”越來越大。班主任都要有一顆包容之心，對(duì)于學(xué)生的問題要因勢(shì)利導(dǎo)，而不是無謂或者傷害學(xué)生式的“圍追堵截”，這需要班主任有很強(qiáng)的自我心理調(diào)適能力。

參考文獻(xiàn)：

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