讓學生唱得響亮

摘 要： 班級管理是每個班主任的一項重要工作，而實行學生自主管理是班級管理的一種理想境界，也是教育教學的成功體現。本文遵循“以人的發展為本”的原則，結合中學生的特點，將理論與實踐相結合，探索嘗試一種可操作的學生自主管理模式，以促進學生的全面發展，達到和諧的教育效果。

關鍵詞： 班組管理 班主任 學生自主管理

傳統的班級管理，班主任是事無巨細，事必躬親，可結果往往事與愿違。其根源就在于沒有以學生發展為本，只是把學生當作被動的客體，用學校的一系列管理制度和規范要求學生，甚至采取高壓政策制服學生。這種由上而下的班級管理，使得學生個性壓抑、自我意識不強，不能發揚學生的班級主人翁精神，也就難以取得教育的長期效應了。

蘇霍姆林斯基說：“能夠激發自我教育的教育才是真正的教育。”因此，建立以學生為主體的班級管理系統，優化學生的角色意識，調動學生參與班級管理的積極性，是減輕班主任負擔、發展學生能力、達到和諧教育效果的重要舉措。學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。

初中生正處在成長發育的重要階段，獨立意識有所增強，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望。因此，作為一個成功的班主任，就要在班級管理中退居二線，給學生以充分的信任與支持，讓學生唱得響亮。

一、轉變教育思想，營造自主管理的氛圍

“動機是一切活動的原動力”，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，班主任必須先放下管理者的姿態，樹立學生為主體的意識，再加強學生自身的主體意識，通過發揮學生主體作用展示學生的主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長、在校順從教師的乖孩子。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，重視培養學生自主意識，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，喚醒學生的主體意識，努力營造自主管理的氛圍，讓他們真正成為教育的主體。

在實踐中，我通過組織一系列班隊活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等，讓學生明白：班級是自己的，需要自己去建設；班集體一點一滴的成長都離不開我的參與，我要為班級作貢獻，充分喚起學生的主體意識及對班級的責任感、榮譽感，從而為建設學生自主管理型班級營造濃郁的氛圍。

二、參與班規制定，奏響自主管理的前奏

學生自主管理班級，如果沒有班規制約，就如一盤散沙，管理起來就不知所措無從下手。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的聰明才智在于，使孩子把教師的意圖當作自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永遠也不會使孩子感到自己是一個發號施令的人。”因此我在剛接手新班級時，就采取了以下做法：首先，明確班規的意義，這是學生自主管理規范化的有力依據。其次，全體學生參與，成為“立法者”。主要通過周記《假如我是班主任》，征集“金點子”。最后，分組討論、篩選、確定班規。這樣，整個班規的擬定確立，既體現了民主性，又讓學生在不知不覺中進入自我教育、自我管理的角色，實踐操作起來效果尚可。有學生就曾感嘆地對我說：“自修課我再也不敢亂吵了！罰做題那可是我的主意，總不能自己先做不到吧？”可見，“道德準則，只有當少年自己去追求、獲得和親身體驗，才能真正成為自己的精神財富”。

三、健全組織機構，完善自主管理的體系

讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質高的班干部隊伍是必不可少的，因為他們是班集體的核心。“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的班集體，班干部起著“唯余馬首是瞻”的作用。在實踐中，我首先改革班干部選舉辦法，采用學生競選的形式，組成了班委會。

其次，采用“輪流執政”的值周班長。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位學生一組自由結合，組成一屆臨時班委，分工協作，負責本班的常規管理。

再次，建立健全監督機制。心理學研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。于是，我班另設了一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督班級管理工作。這樣，學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種制約，一種監督，從而不斷完善其工作。

四、加強方法指導，提高自主管理的效率

鼓勵班干部或學生自主參與班級管理，班主任應充分還權，讓學生大膽放手，但這并不等于放任自流。由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，在工作中總會表現出稚嫩的一面。因此，班主任要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，引導學生積極動腦筋，想辦法，自主地進行工作。葉圣陶先生曾說：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。”因此，教師的任務就是要用切實有效的辦法引導學生下水，練習游泳的本領。如組建新班委前，可以將競選的方案告訴學生，讓學生有一定準備，并做好動員工作；在班干部上崗前，要做好崗前培訓；在日常管理中，對出現的問題要及時引導解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，班主任對班級現狀要經常性地摸底，做到了如指掌，有放有收，嚴而有度，并根據實際情況隨時調整下一步的工作，提高學生自主管理的效率。

總之，在班級管理中發揮學生的自主管理才能，讓學生唱得響亮，是教育成功的一種理想境界。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”即只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，班集體才能更加充滿親和力，教育才能達到和諧滿意的效果。

參考文獻：

［1］朱永新主編.中國著名班主任德育思想錄.江蘇教育出版社.

［2］孫義農.民主化班級管理探索.知識出版社.

［3］魏書生.班主任工作.沈陽出版社.

［4］李鎮西.走進心靈.四川兒童出版社.