小議新時(shí)期背景下的高職院校班級(jí)管理

摘 要： 高職院校的學(xué)生有其特殊性，因此新時(shí)期背景下，在開展班級(jí)管理的過程中，高職院校班主任應(yīng)明確班主任和學(xué)生的角色分配，最終管理好整個(gè)班級(jí)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 班主任角色 學(xué)生角色

引言

中央十六號(hào)文件明確規(guī)定，班級(jí)仍是高校管理的最基本的單位，要求每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)兼職的班主任。可見，班級(jí)是學(xué)院實(shí)施教育管理的“基層單位”，是學(xué)生鍵康成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展和成才培養(yǎng)的搖籃。班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，班主任工作在高校管理中是非常必要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，班主任工作在高職院校中尤為重要，高職院校班主任工作要求更高，從某種意義上講，班級(jí)管理工作成效是否顯著，直接反映了高職院校的管理水平高低。

新時(shí)期背景下，高職院校的學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生不再像以前那樣為自己的定位感到迷茫，他們已經(jīng)與同齡的其他在校大學(xué)生一樣，具備了當(dāng)代青年學(xué)生共同的心理特征，如敢于思考和創(chuàng)新、具有批判性思維、追求獨(dú)立、情緒不穩(wěn)定、有著敏感且豐富的情感世界等。誠然，某些問題也客觀存在。從生源方面看，高職院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比本科院校分?jǐn)?shù)低得多，客觀上反映出高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，缺乏自學(xué)能力和自控能力，部分學(xué)生生活自理能力弱；錄入到高職院校而非本科院校，客觀上影響著學(xué)生對(duì)自己前途的信心和奮斗目標(biāo)的選擇。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職院校學(xué)生培養(yǎng)年限為三年，比本科學(xué)生培養(yǎng)少了足足一年時(shí)間，且他們的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)壓力又比本科院校大。這勢(shì)必要求與本科院校班級(jí)管理相比，高職院校班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)走出自己的特色之路。筆者在總結(jié)自身班主任經(jīng)驗(yàn)及分析同事班主任工作后，認(rèn)為本著為社會(huì)輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)明確班主任和學(xué)生的角色分配。

1.高職院校班主任角色

班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和工作作風(fēng)勢(shì)必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成效起著決定性的作用。因此，班主任在班級(jí)管理中要抓住高職學(xué)生的特點(diǎn)，抓住現(xiàn)代大學(xué)生的心理需求，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，認(rèn)真扮演好自己的角色。

1.1學(xué)生的心理醫(yī)生。

班主任首先要改變觀念，主動(dòng)接近學(xué)生、了解學(xué)生，在班主任與學(xué)生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)面廣，心理成熟較早，班主任還靠以前那種特有的權(quán)威是不可能與學(xué)生建立起這種新型的關(guān)系的。所以，班主任可以試著走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生的生活中。先做他們的忠實(shí)聽眾，再針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，慢慢地對(duì)他們的心理加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)班主任不再感覺有陌生感、距離感，從而開始接近、信任班主任，與班主任建立友誼。

1.2學(xué)習(xí)的引路人，與任課教師交流的溝通者。

班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的感染力。俗話說，師者，范者。班主任的言行、舉止、神態(tài)氣質(zhì)，直接影響著自己所面對(duì)的學(xué)生，從某種程度來說，學(xué)生是班主任的影子。因此，班主任的自身修養(yǎng)是班級(jí)管理的潛在能量，若班主任本身能做到人品端正、求學(xué)上進(jìn)、博學(xué)多才、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、寬宏大量，就會(huì)給學(xué)生一種信任感、佩服之情，使教師的“美好”形象深深地進(jìn)入學(xué)生的腦海之中，促使其效仿，達(dá)成“身”勝于“言教”的效果。同時(shí)，班主任也應(yīng)積極與任課教師溝通，了解學(xué)生近段的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)查找原因。

1.3學(xué)校政策的傳達(dá)者。

班主任在管理上應(yīng)突破思維定勢(shì)，不循規(guī)蹈矩，敢于創(chuàng)新，要使學(xué)生不淪為教師命令的對(duì)象。首先班主任不能機(jī)械地傳達(dá)學(xué)校的意見，要有自己的思想見解，有自己處理問題的獨(dú)到之處，要使學(xué)生切實(shí)感受到你是一個(gè)銳意進(jìn)取、大膽改革、思維活躍、勇于創(chuàng)新的人。有了這種感受，班主任的身教便能在無形中在學(xué)生心靈里產(chǎn)生一股創(chuàng)新的動(dòng)力。要培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，首先要有創(chuàng)新的教育，要有創(chuàng)新的教育必須要有創(chuàng)新的教師，所以作為“一班之主”的班主任的創(chuàng)新意識(shí)和行為更加重要。

1.4社會(huì)實(shí)踐的司令部。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，高職教育就成為了就業(yè)教育。因此班主任首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)瓉淼摹暗热艘钡谋粍?dòng)局面，主動(dòng)出擊，結(jié)合班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和就業(yè)教育，闡述我國目前對(duì)中高級(jí)技術(shù)人才的迫切需要的現(xiàn)狀，使他們樹立職業(yè)理想，把自己的時(shí)間和精力都投入到職業(yè)學(xué)習(xí)中去，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；使他們盡早樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的觀念，積極指導(dǎo)他們參加適合自己個(gè)性與發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐工作，以便一進(jìn)入社會(huì)就能很快適應(yīng)崗位的需求。在這一工作中，班主任要以極強(qiáng)的責(zé)任心去幫助學(xué)生，特別是所謂的“弱者”。

班主任不僅要關(guān)心全班學(xué)生在學(xué)院的生活起居，更要引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，拓展他們的綜合能力，責(zé)任重大。因此，在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”原則的指導(dǎo)下，班主任需具有恒心、愛心、耐心和責(zé)任心，在社會(huì)、學(xué)院和家庭的協(xié)調(diào)配合下，為學(xué)生提供充分發(fā)展才能的空間。

2.高職院校班級(jí)管理中的學(xué)生角色

2.1班干部的核心作用。

學(xué)生干部作為班級(jí)的重要組成元素，在班級(jí)管理中起著班主任和任課教師無法替代的核心作用。學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重身份。一方面，學(xué)生是管理的對(duì)象，是管理的客體，另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與管理的主體。班級(jí)建設(shè)只靠班主任的個(gè)人力量是不會(huì)有顯著成效的，必須依靠班集體的共同努力。其中班干部是班級(jí)管理的骨干，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，班主任就要注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支具有示范作用和良好工作作風(fēng)的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量形成正面的輿論，去影響、調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與班級(jí)管理。如碰到某個(gè)具體班級(jí)管理問題，班主任不必給出完整的解決方案，可給班干部一個(gè)思路，讓學(xué)生干部充分發(fā)揮創(chuàng)造力；碰到無法解決的問題，可以在班級(jí)征集金點(diǎn)子，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，等等。

2.2已兼職、已創(chuàng)業(yè)學(xué)生的帶頭作用。

當(dāng)前，隨著國際金融危機(jī)不斷蔓延，我國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)工作面臨挑戰(zhàn)。而目前，世界上許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，班主任應(yīng)該及時(shí)改變觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)及兼職。有兼職或已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要在班上起充分的帶頭作用，以強(qiáng)服弱，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，以提高整個(gè)班級(jí)成員的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在高職院校的班級(jí)管理過程中，只要班主任能明確班主任和學(xué)生的角色分配，熱心耕耘、肯于付出、勤于管理，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)理解和支持班主任的工作，班主任也就能得心應(yīng)手地處理好生生之間、師生之間的關(guān)系，形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，最終管理好整個(gè)班級(jí)，為每個(gè)學(xué)生所尊敬和愛戴。當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要班主任有一個(gè)溫和的心態(tài)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生。

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